舒婷 荊純祥 陳道睿 焦?jié)櫵?潘華山

《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》[1]中明確提出“為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo),應(yīng)使體育課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。2014年教育部頒布了《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，“深入推進(jìn)課程改革，合理安排教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)不少于15門的體育項(xiàng)目”[2]，國(guó)家對(duì)高校公共體育教育重視程度可見一斑。

在黨的十八以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央尤其重視中醫(yī)文化的傳承與傳播，習(xí)近平同志指出，中醫(yī)藥學(xué)是“祖先留給我們的寶貴財(cái)富”，是“中華民族的瑰寶”，是“打開中華文明寶庫的鑰匙”“凝聚著深邃的哲學(xué)智慧和中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”。在國(guó)家重視、政策導(dǎo)向的影響下，高等中醫(yī)藥院校各個(gè)方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，而中醫(yī)學(xué)子體質(zhì)健康發(fā)展的問題尤為凸顯，因此高等中醫(yī)藥院校公共體育課程的改革如期而至。高等中醫(yī)藥院校公共體育課程雖進(jìn)行過相應(yīng)的教改，也取得過一定成果，但在課程目標(biāo)上定位模糊、課程內(nèi)容上與學(xué)校性質(zhì)相脫節(jié)、課程模式上與人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)、課程評(píng)價(jià)體系不完善[3]。因此，優(yōu)化公共體育課程模式成為高等中醫(yī)藥院校公共體育課程教學(xué)改革的重中之重，改革所采取的具體手段之一就是“課內(nèi)外一體化”的整體課程模式。鑒于此，本研究對(duì)廣州中醫(yī)藥大學(xué)進(jìn)行了小范圍的實(shí)驗(yàn)，旨在探究公共體育課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式對(duì)提高中醫(yī)學(xué)子體質(zhì)健康及運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的效果。

1.研究對(duì)象與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取公共體育班2017級(jí)1班(27人)為實(shí)驗(yàn)組，2班(27人)為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組采取“課內(nèi)外一體化”整體課程模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。兩個(gè)班均由同一位教師進(jìn)行教學(xué)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫以“課內(nèi)外一體化”、“整體課程模式”、“公共體育課內(nèi)外一體化”為篇名檢索，檢索到相關(guān)文獻(xiàn)分別為570篇、34篇、6篇，篩選有借鑒意義的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀，整理并收集相關(guān)資料。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

①實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2016年9月—2017年1月，共16周，每周安排2學(xué)時(shí)，總計(jì)學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)。兩個(gè)班教學(xué)內(nèi)容同為健身氣功八段錦，任課教師為同一名。

②對(duì)照班：按照傳統(tǒng)模式教學(xué)，老師上課講解、示范，學(xué)生練習(xí)，期末技術(shù)考核占比70%，平時(shí)考勤占比30%。

③實(shí)驗(yàn)班：按照“課內(nèi)外一體化”整體課程模式進(jìn)行教學(xué)，除正常上課之外，鼓勵(lì)督促學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)，期末技術(shù)考核占比35%，平時(shí)考勤占比20%，理論作業(yè)占比10%，課外體育鍛煉學(xué)分占比35%(課外體育鍛煉學(xué)分獲得方式：參加體育社團(tuán)活動(dòng)、早操、院校體育比賽等)。

為保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)順利開展，實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了各項(xiàng)身體指標(biāo)前測(cè)，測(cè)試結(jié)果均表明組間不具有顯著性差異，適合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。

1.2.3 問卷調(diào)查法

查閱相關(guān)資料尚無較為權(quán)威的調(diào)查問卷可以借鑒，故在查閱過程中結(jié)合教師以及學(xué)生對(duì)八段錦的認(rèn)識(shí)，再參考廣州中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)(學(xué)生)問卷的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問卷。問卷共發(fā)放54份，對(duì)照班27份，實(shí)驗(yàn)班27份，回收54份，有效問卷54份，有效率為100%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

所得數(shù)據(jù)經(jīng)由計(jì)算機(jī)運(yùn)用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)分析軟件處理完成。

2. “課內(nèi)外一體化”整體課程模式的構(gòu)建

一個(gè)完整的課程模式應(yīng)涵蓋課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程模式和課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面。課程目標(biāo)是優(yōu)化課程模式的首要環(huán)節(jié)，其設(shè)置應(yīng)在提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的基礎(chǔ)上結(jié)合中醫(yī)藥院校辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)目標(biāo)。廣州中醫(yī)藥大學(xué)公共體育課程的指導(dǎo)思想是“健康第一，增強(qiáng)體質(zhì)”為主，“掌握運(yùn)動(dòng)技能”為輔的課程目標(biāo)特征，這也是學(xué)校體育大環(huán)境發(fā)展所致。課程內(nèi)容則是優(yōu)化課程模式的重要組成部分，也是學(xué)生獲得體育知識(shí)、技能的重要來源。中醫(yī)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，氣功和導(dǎo)引術(shù)等均源于中醫(yī)，高等中醫(yī)藥院校的學(xué)生擁有得天獨(dú)厚的外界環(huán)境，若一味的重視學(xué)生體能而忽視運(yùn)動(dòng)技能的掌握，長(zhǎng)此以往，一方面影響公共體育課程的可持續(xù)發(fā)展，另一方面影響我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承與發(fā)揚(yáng)。課程模式是實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化目標(biāo)的重要途徑，只有將體育課與課外體育活動(dòng)、競(jìng)賽結(jié)合起來，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效多元化教育功能。課程評(píng)價(jià)是教學(xué)管理工作優(yōu)劣的顯著性指標(biāo)，也是考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。長(zhǎng)久以來，我國(guó)體育課的評(píng)價(jià)大多以終結(jié)性評(píng)價(jià)占比為主，即根據(jù)期末學(xué)生技能考試得分情況教師評(píng)分為主，這并不能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)幫助學(xué)生形成“終身體育”觀念毫無益處。本文構(gòu)建的“課內(nèi)外一體化”整體教學(xué)模式，主張注重過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)占比相近的方式考核，重視運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)的同時(shí)，將更重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度和課下運(yùn)動(dòng)參與頻率等，對(duì)學(xué)生身體的發(fā)展和樹立終身體育觀念的培養(yǎng)均具有重要指導(dǎo)意義。

3.結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生對(duì)課程模式的認(rèn)同情況

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，學(xué)生的發(fā)言權(quán)具有重要作用。在兩種課程模式教學(xué)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行體育課滿意度調(diào)查(表1)，結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組呈現(xiàn)以滿意、非常滿意為主，不滿意為輔的特征，而對(duì)照組則呈現(xiàn)不滿意為主、滿意和非常滿意為輔的特征，這一結(jié)果肯定了實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)“課內(nèi)外一體化”課程模式的認(rèn)同，同時(shí)也表明了“學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡體育課”的現(xiàn)象正在逐步改善。

表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生對(duì)兩種課程模式滿意度調(diào)查(N=54 單位：%)

3.2 學(xué)生參與課外體育活動(dòng)情況

“課內(nèi)外一體化”整體課程模式教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能，在課外進(jìn)行充分實(shí)踐，養(yǎng)成終身體育鍛煉的思想意識(shí)，改善學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的情況。實(shí)驗(yàn)調(diào)查結(jié)果如下(表2)：參與頻率方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在“課內(nèi)外一體化”課程模式下，參與積極性明顯高于對(duì)照班，每周三次以上占比高達(dá)35%，而對(duì)照組考核評(píng)價(jià)內(nèi)無課外體育活動(dòng)要求，所以一周無課外體育活動(dòng)人數(shù)占比高達(dá)66.7%；參與組織方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生因需要獲得課外體育鍛煉學(xué)分，故參加各種體育組織的積極性明顯高于對(duì)照班，其中參與體育社團(tuán)的人數(shù)最多，其次是體育比賽和早操鍛煉，不參與任何組織的人數(shù)也僅僅只占總?cè)藬?shù)的19.9%。而對(duì)照組因沒有嚴(yán)格要求課外體育活動(dòng)，故參加的積極性明顯低于實(shí)驗(yàn)班，不參加任何組織的人數(shù)也高達(dá)66.7%。

表2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生參與課外體育活動(dòng)情況調(diào)查(N=54 單位：%)

3.3 學(xué)生期末成績(jī)考核情況

為了提升教學(xué)效果，促使教學(xué)改革不斷推進(jìn)，教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平和運(yùn)動(dòng)技能水平得以提高，故將學(xué)生體育考評(píng)成績(jī)、出勤率以及體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的指標(biāo)。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，無論是出勤率還是技術(shù)考評(píng)情況亦或是體測(cè)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生均優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生，實(shí)驗(yàn)證明“課內(nèi)外一體化”整體課程模式對(duì)促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果具有積極影響。通過走訪發(fā)現(xiàn)，之所以對(duì)照組出勤率低于實(shí)驗(yàn)組，是因?yàn)樵谧畛踹x課時(shí)，由于種種原因未能選得自身感興趣課程，而體育又是必修課程，只好隨意選擇一門體育課程。值得注意的是，實(shí)驗(yàn)組中也有上述情況學(xué)生，在選課伊始對(duì)該課并不感興趣，但通過教師在課堂上的詳細(xì)講解以及課下觀看教學(xué)視頻、積極參與課外體育活動(dòng)，逐漸提升對(duì)該課的學(xué)習(xí)興趣。

在期末成績(jī)考核情況上，實(shí)驗(yàn)組在“課內(nèi)外一體化”整體課程模式下，不僅注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平，更加重視學(xué)生的課外運(yùn)動(dòng)參與度以及交往與合作精神，考核方式是根據(jù)考勤、理論作業(yè)、技術(shù)評(píng)價(jià)、課外體育鍛煉學(xué)分得出；而對(duì)照組按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，考核方式也僅僅是出勤率與技評(píng)考核相結(jié)合。通過期末成績(jī)考核調(diào)查得知(表3)：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生出勤率高于對(duì)照組，而最終考評(píng)成績(jī)獲得“優(yōu)”的人數(shù)也高于對(duì)照組；體側(cè)成績(jī)方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生獲得“優(yōu)”和“良”的人數(shù)均高于對(duì)照組，不及格的人數(shù)也少于對(duì)照組。

表3 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生期末成績(jī)考核情況(N=54 單位：%)

4.結(jié)束語

廣州中醫(yī)藥大學(xué)公共體育課“課內(nèi)外一體化”整體課程模式是在深入貫徹《綱要》的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身實(shí)際情況構(gòu)建的一種課程優(yōu)化模式。與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比，具有一定的鮮明特點(diǎn)，尤其表現(xiàn)在課外體育鍛煉時(shí)間的延長(zhǎng)，以及教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化等方面。這些特點(diǎn)有利于當(dāng)下體育教學(xué)工作中所面臨的問題和難點(diǎn)的解決，“課內(nèi)外一體化”整體課程模式一方面將課外體育活動(dòng)納入到考核評(píng)價(jià)之中，增加課外鍛煉的頻率，有效緩解了學(xué)生下課不鍛煉，上課學(xué)完就忘的尷尬局面；另一方面，不僅注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平，更加重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)常識(shí)積累以及交往與合作精神。充分運(yùn)用“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式將有利于高等中醫(yī)藥院校體育教學(xué)工作的積極開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念的建立，為保證這一教學(xué)模式的順利展開，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體育社團(tuán)、早操考勤、院系體育比賽的建設(shè)工作，為學(xué)生開展課外體育活動(dòng)創(chuàng)建良好的環(huán)境。