臺(tái)盼盼

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)技能類(lèi)同場(chǎng)對(duì)抗的集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其娛樂(lè)性、對(duì)抗性和集體性的特點(diǎn)深受大學(xué)生的喜愛(ài)，是高校體育選項(xiàng)課中的熱門(mén)課程之一。然而在球類(lèi)的傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師往往只注重教授學(xué)生球類(lèi)的基本技術(shù)，把技術(shù)教學(xué)放在首位，而把比賽放在課程的最后，同時(shí)教學(xué)方法用的傳統(tǒng)的講解、示范法。使學(xué)生很難體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的游戲性、對(duì)抗性、合作性，忽略了學(xué)生良好的籃球運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的積累，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，不利于學(xué)生終身體育鍛煉的養(yǎng)成。

1. 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

本文以塔里木大學(xué)籃球選項(xiàng)課的教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為籃球選項(xiàng)課的教師和參加選項(xiàng)課的學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在本文研究過(guò)程中，通過(guò)CNKI—中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，收集相關(guān)高?；@球選項(xiàng)課的論文，并查閱涉及本論文研究的體育教學(xué)改革等方面的書(shū)籍。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)本課題研究的需要，設(shè)計(jì)發(fā)放了塔里木大學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷290份，有效率為96.6%。

1.2.3 訪談法

對(duì)塔里木大學(xué)體育教師進(jìn)行訪談，了解目前學(xué)?；@球選項(xiàng)課教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收的問(wèn)卷和所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理。

2. 結(jié)果與分析

2.1 領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的內(nèi)涵及作用

領(lǐng)會(huì)教學(xué)法是一種新型的體育教學(xué)法，它是由英國(guó)體育學(xué)者Bunker和Thorpe于20世紀(jì)80年代提出的革新球類(lèi)教學(xué)的一種新思路。它不同于傳統(tǒng)的動(dòng)作技能傳授方式，是強(qiáng)調(diào)以簡(jiǎn)化的球類(lèi)游戲和比賽為中心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)比賽中的戰(zhàn)術(shù)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生在各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)比賽中解決問(wèn)題的能力。領(lǐng)會(huì)教學(xué)法是以項(xiàng)目介紹和比賽概述作為球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始，讓學(xué)生了解該項(xiàng)目特點(diǎn)和比賽規(guī)則，教師不是從基本的動(dòng)作教起，而是首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行“戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)”。它是從項(xiàng)目整體特征入手，然后回到技能學(xué)習(xí)，再回到整體的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練中。

通過(guò)調(diào)查，領(lǐng)會(huì)教學(xué)法符合現(xiàn)代籃球的技能學(xué)習(xí)規(guī)律，在籃球選項(xiàng)課教學(xué)中具有良好的教學(xué)效果，可提高學(xué)生籃球技能和進(jìn)行籃球比賽的能力，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而使他們養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。

2.2 塔里木大學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2.2.1 塔里木大學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)方法的調(diào)查與分析

由表1可知，塔里木大學(xué)籃球教師在課堂上經(jīng)常使用的教學(xué)方法是完整與分解法、講解與示范法等傳統(tǒng)教學(xué)法，而先進(jìn)的領(lǐng)會(huì)教學(xué)法和多媒體教學(xué)教師使用的并不多。

表1 關(guān)于教師在籃球選項(xiàng)課教學(xué)中經(jīng)常用的教學(xué)方法

表2 學(xué)生對(duì)籃球選項(xiàng)課教學(xué)中教師使用教學(xué)方法的滿意程度

表3 塔里木大學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)計(jì)劃

由表2可知，學(xué)生對(duì)籃球選項(xiàng)課教學(xué)中教師使用的教學(xué)方法非常滿意的只占2%，滿意的只占17.2%，比較滿意的占了38.9%，而不滿意的占了41.7%。這表明大部分學(xué)生對(duì)籃球教師所使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法并不是很喜歡。

2.2.2 塔里木大學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查與分析

通過(guò)表3可知，塔里木大學(xué)籃球選項(xiàng)課每學(xué)期的課程順序都是先以籃球技術(shù)練習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí)開(kāi)始，第一學(xué)期并沒(méi)有比賽要求，而第二學(xué)期的比賽放到了技術(shù)練習(xí)之后，整體上仍是以單個(gè)的技術(shù)練習(xí)為主。

通過(guò)以上調(diào)查可知，塔里木大學(xué)的籃球教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)和接受，而教師教授的內(nèi)容主要以技術(shù)教學(xué)和體能訓(xùn)練為主，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生失去了主體性和主動(dòng)性，也失去了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)由于課堂安排的比賽較少，大部分學(xué)生學(xué)期結(jié)束可能都沒(méi)有參加一場(chǎng)比賽，更沒(méi)有籃球的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，即使第一學(xué)期學(xué)習(xí)了籃球的基本技術(shù)和基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合，有些學(xué)生并不知道所學(xué)的單個(gè)技術(shù)動(dòng)作在比賽中怎么運(yùn)用，這樣就使學(xué)生變成“會(huì)玩籃球”而不是“會(huì)打籃球”。

3. 領(lǐng)會(huì)教學(xué)法在籃球選項(xiàng)課中的實(shí)踐應(yīng)用

3.1 項(xiàng)目導(dǎo)入

教師運(yùn)用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法教學(xué)，首先是以“項(xiàng)目介紹”作為學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始，可運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)展和競(jìng)賽規(guī)則，以及籃球比賽中所涉及到的籃球基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)配合，還有裁判法的介紹。同時(shí)教師可放些籃球比賽的視頻給學(xué)生看。通過(guò)項(xiàng)目的介紹著重讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律有所理解和體會(huì)，讓學(xué)生從一開(kāi)始在思想里確定一個(gè)概念，知道籃球是怎么打的。

3.2 游戲和比賽教學(xué)

在此階段，教師可根據(jù)學(xué)生的身高、性別、體型、能力等條件，合理的安排些籃球游戲和比賽，并將所欲講授的技術(shù)和技巧融合進(jìn)游戲和比賽中，使學(xué)生先體會(huì)到參與到籃球運(yùn)動(dòng)中的快樂(lè)。此時(shí)，學(xué)生是主體，教師是客體，隨著學(xué)生比賽體驗(yàn)的增多，通過(guò)教師引導(dǎo)，可使學(xué)生主動(dòng)的去思考自己現(xiàn)掌握的技術(shù)有那些不足，自己在比賽中的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

例如，在籃球領(lǐng)會(huì)教學(xué)法中，教師可以對(duì)全場(chǎng)“五對(duì)五”或半場(chǎng)“三對(duì)三”的比賽進(jìn)行改造。教師要提高學(xué)生的傳球意識(shí)和能力，讓學(xué)生比賽是只能傳球和投籃，不能運(yùn)球，這需要進(jìn)攻隊(duì)的學(xué)生不斷地移動(dòng)和傳球，而防守方的學(xué)生也需要不斷地移動(dòng)去防守。在此類(lèi)比賽練習(xí)中，也可讓學(xué)生體會(huì)到防守技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)和投籃技術(shù)的重要性。如有學(xué)生較多的情況，可分組同時(shí)進(jìn)行，并安排學(xué)生充當(dāng)裁判，鍛煉學(xué)生的執(zhí)裁能力。

3.3 技術(shù)教學(xué)和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)

學(xué)生在對(duì)比賽過(guò)程有所了解和實(shí)踐后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的能力，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球各項(xiàng)基本動(dòng)作技術(shù)，重點(diǎn)是技術(shù)的運(yùn)用時(shí)機(jī)和運(yùn)用技巧，而這些練習(xí)盡量符合比賽場(chǎng)景，讓學(xué)生知道這些基本技戰(zhàn)術(shù)的重要性，以期達(dá)到學(xué)以致用的效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和比賽，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作能慢慢的融進(jìn)比賽中，培養(yǎng)有質(zhì)量、有效果、運(yùn)用自如的動(dòng)作技能。隨著運(yùn)動(dòng)技能的提高和經(jīng)常性的比賽，學(xué)生的臨場(chǎng)比賽能力和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)會(huì)逐漸成熟。

4. 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 領(lǐng)會(huì)教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)法，傳統(tǒng)的教學(xué)法是“分解——整體”的教學(xué)過(guò)程，而領(lǐng)會(huì)教學(xué)法是“整體——分解——整體”的教學(xué)過(guò)程。領(lǐng)會(huì)教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師扮演組織者和引導(dǎo)者，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生的技術(shù)和比賽能力，從而養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

4.1.2 塔里木大學(xué)目前仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容方面主要以身體素質(zhì)練習(xí)和籃球基本技術(shù)和基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)為主。

4.2 建議

4.2.1 為適應(yīng)普通高校體育教學(xué)課程改革，提高塔里木大學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)教學(xué)改革的發(fā)展，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)籃球選項(xiàng)課進(jìn)行創(chuàng)新的改革。

4.2.2 實(shí)踐運(yùn)用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法，教師先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“項(xiàng)目導(dǎo)入”，讓學(xué)生從整體上對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有所認(rèn)識(shí)和了解，然后讓學(xué)生進(jìn)行籃球比賽和游戲活動(dòng)，比賽后對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球技術(shù)的相關(guān)教學(xué)，然后讓學(xué)生把學(xué)到的技術(shù)動(dòng)作再運(yùn)用到比賽中。