喬紀龍 鄭湘平 李迎春 王榮

1. 前言

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，教育是一個民族進步與發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高整個民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力的根本。教育歸根到底的核心就是人才的培養(yǎng)質(zhì)量，合格的體育教育專業(yè)人才應(yīng)該具備什么樣的能力，應(yīng)該通過什么樣的途徑、模式來培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才。因此，本研究采用勝任力模型的特征，構(gòu)建體育教育專業(yè)人才勝任力模型，根據(jù)這種模型創(chuàng)新體育教育專業(yè)的培養(yǎng)模式，改善體育教育專業(yè)人才的就業(yè)環(huán)境，以期為該專業(yè)的良續(xù)發(fā)展和畢業(yè)生成為符合社會需求的“知識、能力、素質(zhì)”的高級專門人才，為體育教育專業(yè)課程體系改革與建設(shè)提供一定的理論基礎(chǔ)。

2. 研究的目的與意義

2.1 時代發(fā)展的要求

為深入貫徹落實建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國等戰(zhàn)略部署以及教育部關(guān)于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》所提出的實施“卓越人才教育培養(yǎng)計劃”、“進一步深化本科教育教學改革，提高本科教育教學質(zhì)量，大力提升人才培養(yǎng)水平”。國家教育部不斷推進教育體制改革，對普通高校人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進行了不斷的探索和研究，提出了培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才的新要求和新任務(wù)。體育人才作為指導我國全民健身、關(guān)乎全民健康的工作者，尤其是體育教師工作關(guān)系到我國廣大中小學生身體健康的百年大計。因此，進一步加大教育改革的力度，探索創(chuàng)新型體育人才培養(yǎng)模式是我國高校新時期發(fā)展歷程中亟待解決的重要課題。

2.2 課程改革的需要

面對日趨激烈的競爭環(huán)境和就業(yè)壓力，日新月異的體育教育專業(yè)課程方案的改革，體育教育專業(yè)如何進行人才培養(yǎng)。提高辦學質(zhì)量和效果，是我們需要思考并致力解決的問題。因此，體育教育專業(yè)人才勝任力研究格外重要。因此，本文立足勝任力理論，在澄清概念的基礎(chǔ)上，通過文獻分析、體育教育專業(yè)人才招聘的情況來構(gòu)建體育教育專業(yè)人才勝任力模型；從現(xiàn)行的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式制度的缺陷入手，探索建立體育教育專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式、培養(yǎng)路徑。

3. 研究的理論依據(jù)

3.1 勝任力理論

勝任特征(competence)是指能將某一工作(或組織、文化)中表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個人的潛在的、深層次特征，它可以是動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領(lǐng)域的知識、認知或行為技能，任何可以被可靠測量或計數(shù)的，并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀績效和一般績效的個體特征(Spancer,1993)。

知識和技能僅僅是任職的基礎(chǔ)素質(zhì)要求，但不能把表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者區(qū)別開來。鑒別性勝任特征包括社會角色、自我概念、特質(zhì)和動機等，它們最大的特點在于能把表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者區(qū)別開來，是優(yōu)異者必須具備的，在不同職位的勝任特征模型中，常常會交叉出現(xiàn)、數(shù)量有限的勝任特征。因此將勝任力模型引導體育教育人才培養(yǎng)模型中，提高人才競爭力。

3.2 我國當前政治經(jīng)濟高速發(fā)展階段對高等體育人才的需求

2010年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出“當前教育改革的主要任務(wù)和目標是全面提高高等教育質(zhì)量。而培養(yǎng)高級專門人才和提高高等教育質(zhì)量也是高等教育擔負的重大任務(wù)，人才強國戰(zhàn)略的基本要求。突出人才培養(yǎng)在高校工作中的重要地位，以滿足社會對高素質(zhì)專門人才和創(chuàng)新人才需求”。嚴格教學管理、進一步健全教學質(zhì)量保障體系和高校教學評估體系，使培養(yǎng)出來的學生更具創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.3 我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求

當前我國高等教育發(fā)展狀況下，體育教育專業(yè)的學生作為一名未來的建設(shè)者和接班人，既要有夠精的專業(yè)知識，使學生的學科視野更開闊、學術(shù)氛圍更濃厚；又要有夠強的文化陶冶，使學生的人文素質(zhì)及思想水平更高、文化底蘊及人格內(nèi)涵更深厚；最終使學生的個性及特長得到充分發(fā)展。

4. 研究結(jié)果與分析

4.1 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的動因

體育教育專業(yè)是高等體育院校的傳統(tǒng)專業(yè)，從開始招生以來為我國培養(yǎng)了一大批的體育師資，為我國的體育教育事業(yè)做出了巨大的貢獻。我國自1998年頒布《全國普通高等學校專業(yè)目錄》以來，高校的招生規(guī)模在逐年擴大。在全國高校擴招的大背景下，高等體育院校的招生規(guī)模也日漸宏大，體育專業(yè)得到了迅速的發(fā)展。

進入21世紀以來，伴隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展和高等教育改革的不斷深入，我國高等體育院校的招生規(guī)模在不斷的擴大。招生規(guī)模的擴大導致所培養(yǎng)的體育人才的過剩，造成了高等體育院校所培養(yǎng)的體育人才呈現(xiàn)出“一畢業(yè)就失業(yè)”的嚴重后果。這不僅直接影響到高等體育院校今后的招生，而且對我國體育事業(yè)的發(fā)展也十分不利。一方面是我國體育事業(yè)急缺大量的應(yīng)用型的體育人才，另一方面是我們所培養(yǎng)的體育人才找不到工作。體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才能力 與市場需求存在著較大的脫節(jié)。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，提升體育教育專業(yè)學生的特色、提升其競爭力是提高學生就業(yè)率的需要，也是推動專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新的動因之一。

4.1.1 高校教育改革大背景的呼喚

長期以來，我國高等教育所被賦予的職能就是培養(yǎng)高級專門人才，即高層次的專業(yè)化教育。因此，高等教育的基本運作模式是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展中各行各業(yè)對專門人才的需求預測各專業(yè)類別的招生數(shù)量，然后對他們進行專業(yè)化教育，再進行對口分配就業(yè)，這種過分狹窄的專業(yè)教育一直被奉為我國高等教育的正統(tǒng)模式。

這種模式下培養(yǎng)出來的人才，專業(yè)視野狹隘，缺乏迅速適應(yīng)社會新環(huán)境的能 力，缺乏實踐動手能力和創(chuàng)新能力。目前高校這種“統(tǒng) 一”與“單 一”的人才培養(yǎng)模式已成為制約我國高校發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的“瓶頸”。

當今社會發(fā)展和國際競爭的加快，人才培養(yǎng)已成為社會獲取競爭優(yōu)勢的關(guān) 鍵要素。因此，必須走出傳統(tǒng)的培養(yǎng)模 式進行教育體系制度創(chuàng)新，優(yōu)化整合教 育 資源，探索新的教學思路，實現(xiàn)由“精 英 型”向“大 眾 型”的歷史性轉(zhuǎn)變已成為大勢所趨，這也是社會發(fā)展及科技進步對人才培養(yǎng)的必然要求。

4.1.2 社會人才市場的需求趨勢

自1998年我國高校擴招以來，體育教育專業(yè)學生日益增多，由供不應(yīng)求到供過于求，造成畢業(yè)生就業(yè)率呈下降趨勢。市場博弈模型告知我們，勞動力市場是一個不同質(zhì)的市場，就業(yè)者面對的是彼此間相互隔離的就業(yè)面和就業(yè)空間，同專業(yè)畢業(yè)人才越來越多，

傳統(tǒng)固守崗位就會越來越少，這需要畢業(yè)生擴展思維，放逐眼光，走出固守的就業(yè)面和就業(yè)空間，如：隨著現(xiàn)代體育社會功能的不斷擴大，社會成員的健身意識逐漸增強，健身行業(yè)在人類文化發(fā)展中的作用更為突顯。此外，科技信息時代帶來了體育產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，需要的人才也不計其數(shù)等，這些市場變化要求體育教育人才要不斷更新知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)技能，提高職業(yè)水平。

4.2 基于勝任力模型的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式思考

人才培養(yǎng)模式是實施人才教育過程的總和,人才培養(yǎng)模式設(shè)計直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)指出,要“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。高校培養(yǎng)的體育人才是以人才市場需求為最終的去向，為此本研究主要是以市場需求為導向構(gòu)建體育教育專業(yè)人才勝任力模型。按照“洋蔥勝任力模型”和“冰山勝任力模型”的理論為基礎(chǔ)構(gòu)建該專業(yè)的勝任力模型，用于指導該專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探析。

4.2.1 體育教育專業(yè)人才勝任力模型構(gòu)建

圖1 體育教育專業(yè)人才勝任力模型

通過歸納與總結(jié)，研究者將體育教育專業(yè)人才勝任力從以下3大模塊體現(xiàn)：“知識、能力、素質(zhì)”。(見圖1)。知識結(jié)構(gòu)上，主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)寬厚，專門化方向精深，專業(yè)+特長模式。課程設(shè)置和教材建設(shè)上，突出強調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實用的知識。能力結(jié)構(gòu)上，具有突出的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、知識綜合應(yīng)用能力和實踐能力，并要求具有較強的語言表達能力，與人合作能力和終身學習能力。素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，學會求知，學會做人，學會與他人相處，學會生存和發(fā)展?？梢姂?yīng)用型人才培養(yǎng)更加注重能力與素質(zhì)的訓練和培養(yǎng)。

4.2.2 基于體育教育專業(yè)人才勝任力的培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式是社會需要、人才成長規(guī)律的客觀反映,是教育觀念、人才觀念在人才培養(yǎng)過程的滲透和綜合體現(xiàn)。體育教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)達到自我提高與社會需要、知識傳授與素質(zhì)培養(yǎng)、教育過程與教育氛圍的協(xié)調(diào)一致；培養(yǎng)有理論、懂管理、專業(yè)實踐應(yīng)用能力強的高素質(zhì)復合型應(yīng)用人才。因此,為實現(xiàn)體育教育人才的培養(yǎng)目標，主要從以下幾方面談，如圖2所示。

①優(yōu)化培養(yǎng)過程，建立現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式

盡管體育教育專業(yè)已有很多年的發(fā)展，隨著科技、經(jīng)濟的發(fā)展人才培養(yǎng)模式隨著體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標在發(fā)生變化。為此，必須優(yōu)化培養(yǎng)過程，做到教育資源、教育主體、教育手段的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生“教學、訓練、競賽、科研”

一體化的模式。

②建構(gòu)體育教育專業(yè)學生多元化知識體系

建構(gòu)多元化的體育教育專業(yè)知識體系，旨在規(guī)避目前體育教育專業(yè)目前出現(xiàn)的部分問題，提升學生知識素養(yǎng)，實現(xiàn)學生全面性良好就業(yè)。借鑒科學的知識體系，將科學性與可依據(jù)性實時結(jié)合，實現(xiàn)最終教學目標：首先，實現(xiàn)具備競賽特點和較高技術(shù)要求的學生需要系統(tǒng)的身體訓練和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)訓練；其次，以普及知識為目的，實現(xiàn)全面性的知識儲備。這一目標的實現(xiàn)應(yīng)當符合體育教育的基本規(guī)律，同時要以此為目標安排適宜學生身心發(fā)展規(guī)律的課程設(shè)置，實現(xiàn)高水平的身心發(fā)展水平與素養(yǎng),以“教”養(yǎng)“學”，以“學”致“用”。

③面向未來，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展，高校培養(yǎng)的大學生必須具備創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。這從根本上要求學生必須具有創(chuàng)新意識和能力。第一、建立以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線的課程體系；第二、建立教學、訓練、競賽、科研一體化的新體系；第三、采用創(chuàng)造性、先進性的教學方法；第四、營造和培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的環(huán)境和氛圍，鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新。

④改革考試制度，完善考核方式

考試是學習的“指揮棒”,在以成績作為考核標準的條件下,傳統(tǒng)的考試制度與方法是推進教學改革、實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的制約因素。只有完善考核方式，使學生的考核改革為形成性評價的過程，對每一個學期的考核制定不同的考核內(nèi)容，使學生的專業(yè)技術(shù)、技能、實踐能力都得到全覆蓋。

圖2 體育教育專業(yè)人才勝任力的培養(yǎng)模式

5. 結(jié)束語

人才培養(yǎng)模式研究既是學術(shù)問題，又是實踐問題。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)如何在保持原有的辦學傳統(tǒng)和基本特色的同時，探索新的人才培養(yǎng)模式，已成為體育院校教育普遍關(guān)注的問題。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該既關(guān)注學生系統(tǒng)扎實基礎(chǔ)理論知識學習與儲備，即體育專業(yè)素質(zhì)的塑造，為學生未來長期發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，同時更是以能力為本的教育，即體育師資能力培養(yǎng)與訓練，盡可能將已有的知識和能力轉(zhuǎn)化為能適應(yīng)當前與未來社會發(fā)展與變化的應(yīng)用能力。夯實訓練方法與手段,提升課程實踐與實習能力，實現(xiàn)“行業(yè)-基礎(chǔ)”與“能力-核心”的結(jié)合,建構(gòu)一專多用的‘專’-‘多’教學模式,確立社會需求為核心的學科目標,加強學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)模式的推廣，更新教學課程設(shè)置與教學方法等方法，可以豐富學生的就業(yè)能力,為將來的就業(yè)起到有利作用。