江西省高安市華林山鎮(zhèn)中心小學(xué) 冷更良

以“自主、合作、調(diào)查”為基本理念的教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所積極推進(jìn)的，把每一位學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和課堂的主體，旨在讓每個(gè)孩子都能充分感受愉快的課堂氣氛，并享受其中。但參與到分享式課堂之前，學(xué)生也要意識(shí)到自己在課堂中所扮演的角色，這樣才能主動(dòng)地在課堂上真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)分享。

一、用分享的理念來(lái)引導(dǎo)數(shù)學(xué)課

見(jiàn)到過(guò)這樣一個(gè)案例，教師把分享式課堂運(yùn)用到“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)上，在計(jì)算“13×3”時(shí)，教師引導(dǎo)一位學(xué)生分享了自己的計(jì)算豎式：

學(xué)生在講臺(tái)上分享之后主動(dòng)提問(wèn)道：同學(xué)們還有問(wèn)題嗎？學(xué)生1問(wèn)：“為什么在3乘2后，還要用1乘2？”這個(gè)犀利的問(wèn)題把分享者和筆者都問(wèn)倒了。他依然不依不饒，還跑到黑板前解釋自己的想法：“比如在計(jì)算13+2時(shí)，是3+2=5，1+0=1,結(jié)果是15，為什么計(jì)算乘法時(shí)拿1乘3而不是乘0呢？”這個(gè)問(wèn)題顯然是教師之前所沒(méi)有想到的，所以教師決定趁機(jī)看看孩子們是如何回應(yīng)的，學(xué)生2立即反問(wèn)道：“如果1不乘2的話，結(jié)果怎么會(huì)等于26呢！”“那是因?yàn)槟阒来鸢甘?6了，如果是別的式子呢？”學(xué)生4說(shuō)：“因?yàn)槟阌?jì)算了2個(gè)3，還沒(méi)有結(jié)束，還有2個(gè)10，所以3和1都要乘2?！笨粗鴮W(xué)生在激烈地討論，教師欣慰地點(diǎn)了點(diǎn)頭：這次學(xué)生3不會(huì)反駁了吧?？墒菍W(xué)生3又想到了一點(diǎn)：“我也知道這一點(diǎn)，但是為什么不在十位上寫(xiě)一個(gè)2呢？”他邊說(shuō)邊在2的前面又寫(xiě)了一個(gè)2：

她補(bǔ)充說(shuō)：“這樣不就和加法豎式一樣了，而且更加簡(jiǎn)潔，個(gè)位加個(gè)位，十位加十位？”突然間，筆者意識(shí)到她的困惑在這里：乘法和加法在計(jì)算時(shí)同樣是列豎式，為什么運(yùn)算起來(lái)不一樣呢?這個(gè)困惑無(wú)論是分享者還是筆者事先都沒(méi)有想到的。這時(shí)有同學(xué)幫她指出：如果你在十位上也寫(xiě)一個(gè)2，就會(huì)變成13乘22，而不是乘以2了。學(xué)生3恍然大悟，問(wèn)題得到解決！

這就是分享式課堂的魔力，從始至終教師都沒(méi)有說(shuō)話，學(xué)生的問(wèn)題就得到了徹底的解決。

二、實(shí)現(xiàn)分享式課堂的策略

（一）尋找共享機(jī)會(huì)

1．新知識(shí)出來(lái)，當(dāng)你需要探索時(shí)就分享

我們都知道乘法口訣的學(xué)習(xí)在二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)重難點(diǎn)，大多數(shù)老師也都傾向于依次講解，把知識(shí)分解后再教授給學(xué)生，這不僅讓學(xué)生感覺(jué)乏味無(wú)趣，而且耗時(shí)耗力，忽略了知識(shí)是一個(gè)整體。這時(shí)候分享式課堂的優(yōu)勢(shì)就展現(xiàn)出來(lái)了，可以把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生分享。例如學(xué)生知道孫悟空的八九七十二變時(shí)，下面的幾句口訣就會(huì)水到渠成了。在學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析分享時(shí)，老師也可以很容易地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)生慢慢也會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2．意見(jiàn)不統(tǒng)一，當(dāng)你需要辯論時(shí)就分享

在分享過(guò)程中，意見(jiàn)不統(tǒng)一是不可避免的，這時(shí)候就需要教師的恰當(dāng)處理。教師可以根據(jù)觀點(diǎn)的異同劃分陣營(yíng)，彼此討論，與意見(jiàn)不統(tǒng)一的一方進(jìn)行爭(zhēng)辯，通過(guò)辯論認(rèn)識(shí)到其中的道理，加深理解。

3．每個(gè)人都有經(jīng)驗(yàn)，需要交流時(shí)需要分享。

例如，當(dāng)筆者完成四年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題的策略》的教學(xué)時(shí)，讓孩子們分享這節(jié)課的收獲，一些學(xué)生說(shuō)：“在解決問(wèn)題時(shí)，要先整理這個(gè)問(wèn)題的已有條件?！卑嚅L(zhǎng)說(shuō)：“下次統(tǒng)計(jì)班級(jí)人數(shù)或比例時(shí)，我可以使用列表格的方法。”有的同學(xué)說(shuō)：“解決完問(wèn)題一定要檢驗(yàn)……”學(xué)生都聯(lián)系自己的學(xué)校家庭生活各抒己見(jiàn)，體會(huì)解決問(wèn)題的策略在生活中的應(yīng)用。

（二）做好對(duì)分享的指導(dǎo)

1．學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

分享式學(xué)習(xí)不是碰到問(wèn)題就一味地討論，每位學(xué)生的獨(dú)立思考也很重要，獨(dú)立思考是分享討論的前提和基礎(chǔ)，只有當(dāng)自己對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生見(jiàn)解和看法時(shí)，才能更好地開(kāi)展分享，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的自我思考能力，而且確保了分享討論的順利進(jìn)行。

2．學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的分享

聆聽(tīng)是溝通的基礎(chǔ)。其實(shí)不管在課堂上還是生活中，聆聽(tīng)都是必備的生活技巧。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生在分析討論的過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重，在別人分享時(shí)保持安靜，不打斷，不竊竊私語(yǔ)。當(dāng)然，尊重也不是默默無(wú)聞，在傾聽(tīng)中也要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)別人觀點(diǎn)中的亮點(diǎn)和精彩的地方，在結(jié)束后可以對(duì)別人的分享進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，并說(shuō)出自己的想法，這些是人際交往所必需的品質(zhì)。當(dāng)傾聽(tīng)別人時(shí)，要看著對(duì)方的眼睛，可以有適當(dāng)目光的交匯和溝通，停止手中的動(dòng)作，以免學(xué)生在某種程度上無(wú)法思考，開(kāi)小差。

3．學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法

在溝通時(shí)，我們要求孩子根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在能力范圍內(nèi)大膽表達(dá)自己有理有據(jù)的觀點(diǎn)，并在分享之前列一個(gè)綱要，做到清晰明確地表達(dá)自己的想法。在評(píng)價(jià)他人時(shí)，也要注意自己的態(tài)度、語(yǔ)氣和表述，這也是學(xué)習(xí)與他人互動(dòng)的基本技巧。

（三）對(duì)分享做出評(píng)估

1．評(píng)估學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)

教師在學(xué)生分享結(jié)束后一定要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而且在傾聽(tīng)的過(guò)程中也要用鼓勵(lì)、贊賞的態(tài)度來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩言論和瞬間。例如：“你分享時(shí)會(huì)與其他同學(xué)有眼神的交流，還會(huì)把書(shū)拿起來(lái)給大家看，多細(xì)心?。　薄澳銊倓偡窒淼穆曇艉芎榱僚?，下次繼續(xù)保持哦！”

2．評(píng)估分享過(guò)程

在分享式課堂中，如果你不對(duì)分享過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的分享將是毫無(wú)意義的。每一次分享都不能保證每位學(xué)生有百分百的投入，有些學(xué)生在分享過(guò)程中做出討論的樣子，其實(shí)并沒(méi)有真正走心交流，只是流于形式；有的孩子情緒激動(dòng)，卻不能把觀點(diǎn)表達(dá)清晰等等。這些問(wèn)題都是教師在過(guò)程評(píng)價(jià)中需要注意并提出的，在表?yè)P(yáng)之余指出錯(cuò)誤。但是，對(duì)于改進(jìn)，教師不宜操之過(guò)急，需要給孩子一些時(shí)間來(lái)改善。

3．評(píng)估分享的效果

評(píng)估分享效果會(huì)帶動(dòng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這對(duì)于以后的合作以及提高積極性和學(xué)生主動(dòng)性是很有幫助的。

“分享式課堂”作為一個(gè)創(chuàng)新的教育理念，因?yàn)榘l(fā)展學(xué)生綜合能力的優(yōu)勢(shì)而為許多教師所發(fā)展應(yīng)用，筆者期待在未來(lái)，分享式的數(shù)學(xué)課堂可以應(yīng)用得更加廣泛，展現(xiàn)更多學(xué)生富有活力的身影。