蔣春梅

【摘 要】

小學(xué)語文教學(xué)作為整個教學(xué)的起點，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)基礎(chǔ)的重要責(zé)任，而閱讀則是學(xué)生培養(yǎng)人文修養(yǎng)的重要手段。為保證學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中奠定良好的基礎(chǔ)，這就要求教師高度重視語文閱讀教學(xué)，保證學(xué)生的語文閱讀能力在教學(xué)中有效提高。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀與教材進行有機結(jié)合，針對每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點制定相應(yīng)的教學(xué)策略，將學(xué)生放在與教師相應(yīng)的地位，尊重每個學(xué)生的發(fā)展特點，對現(xiàn)有的教學(xué)形式進行不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新。本文就是針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)方法進行系統(tǒng)性的闡述，以期提高小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生對閱讀技巧有更全面的掌握。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文閱讀 閱讀教學(xué) 實踐創(chuàng)新

伴隨著語文教學(xué)的不斷發(fā)展，閱讀教學(xué)的重要性愈發(fā)凸顯，教師也開始不斷地開展一系列的閱讀專項教學(xué)，但是并沒有真正達到現(xiàn)今社會所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生并沒能真正掌握閱讀技巧，從而在閱讀中出現(xiàn)閱讀質(zhì)量低下、閱讀文獻困難等等一系列的教學(xué)問題。針對于此，就要求教師結(jié)合先進的社會現(xiàn)實對新型的教學(xué)形式加以利用，真正做到理論與實際結(jié)合，明確當(dāng)前教育中教師所要完成的閱讀教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行改良，進行有規(guī)劃性的教學(xué)。通過教學(xué)大幅度提高學(xué)生的閱讀水平，帶動學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平進行整體性上漲。

一、明確現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

沒有方向的航船永遠也到不了成功的彼岸，教師在進行閱讀教學(xué)中也是這樣，欲想語文閱讀教學(xué)的優(yōu)點進行充分的發(fā)揮，首先就要根據(jù)最新的教學(xué)形式，明確當(dāng)前最適合學(xué)生發(fā)展、最合乎情理的教學(xué)目標(biāo)，并運用創(chuàng)新的教學(xué)手段達到這一教學(xué)目標(biāo)。在明確教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)當(dāng)注意自身所制定的教學(xué)目標(biāo)必須以教材為基礎(chǔ)，不可與語文新課標(biāo)中的章程相違背，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識且適應(yīng)時代發(fā)展的學(xué)生。在語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)更直觀的表達就是對學(xué)生在閱讀中可以掌握知識多少的預(yù)想、學(xué)生閱讀水平進步程度的高低。

例如在進行《難忘的一天》這一文教學(xué)中，教師大多都制定對課后重點詞匯進行記憶、理解作者的心情、說出自己的感觸等教學(xué)目標(biāo)，這一系列的教學(xué)目標(biāo)固然讓學(xué)生對這一課文進行了全方位的理解，但是在很大程度上忽略了文章作為一篇記敘文所蘊含的更深層次的教學(xué)目標(biāo)：提高學(xué)生記敘文的閱讀技巧。所謂授之以魚不如授之以漁，新課標(biāo)中明確表示，在新型的教學(xué)環(huán)境中，已經(jīng)不局限于單純的知識性質(zhì)的理解，更傾向于閱讀技巧的掌握。因此在講解這一文章中，教師不妨結(jié)合教材提出：1）“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天？這一系列不是停留在文章情節(jié)上的問題，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠得到的不僅僅是知識上的進步，更多的是方法技巧上的提高。

二、對語文閱讀教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化與改良

在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上考慮教學(xué)內(nèi)容上的優(yōu)化與改良。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的根本，不論教學(xué)目標(biāo)再過于明確，教學(xué)形式再過于創(chuàng)新，一旦內(nèi)容出現(xiàn)問題，就注定這一次的教學(xué)是失敗的，更有甚者將對整個小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來不良的影響。為了保證教學(xué)目標(biāo)的有效性，充分發(fā)揮新型教學(xué)方式的優(yōu)點，就要求教師在課前對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進行嚴(yán)格的把關(guān)，充分結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實際，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會喪失對語文閱讀的興趣，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)﹂喿x技巧進行更深入的掌握。在閱讀專項教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)保證理論與實際結(jié)合，盡量在閱讀技巧的講解后聯(lián)系相關(guān)的閱讀實際，加深學(xué)生的記憶。其次就是要保證在教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的閱讀形式，積極充實更新教師本身的閱讀技巧，為學(xué)生講解最新的、最適宜的閱讀技巧。最后就是要保證結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，保證講解的閱讀技巧學(xué)生可以理解。

三、使用更為優(yōu)質(zhì)的語文閱讀教學(xué)手段

如果說語文閱讀教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)，那么語文閱讀教學(xué)手段就是教學(xué)的催化劑。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，盡可能地結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正深入到課堂中來，力爭打造出高效率的教學(xué)課堂。

比如在對《最后一分鐘》這一課時，為了保證學(xué)生對詩詞的思想感情進行充分的理解，體會到香港回歸時全國人民的激動之情，就可以使用多媒體進行教學(xué)。通過多媒體放映當(dāng)時香港回歸的紀(jì)錄片，對香港回歸的背景以及意義進行重要講解，從而告訴學(xué)生閱讀最重要的技巧不是停留在對字詞進行簡單的理解，而是在精神上得到強烈的共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中對文章思想感情的理解能力，從而豐富學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。

【結(jié) 語】

在經(jīng)濟水平不斷提高的今天，文化修養(yǎng)越來越受到人們的重視，國家也不斷提倡素質(zhì)教育。作為一名語文教師，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的重要使命，更應(yīng)當(dāng)堅持不懈地發(fā)展語文閱讀教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)形式，力爭為學(xué)生今后的人生發(fā)展奠定一個良好的語文基礎(chǔ)。

【參考文獻】

【1】蔡文舉.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)【J】.教育教學(xué)論壇，2016（15）

【2】胡亞青.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究【D】.福建師范大學(xué)，2015