周舟

【摘 要】

新課改對小學英語教學提出了新的要求，需要教師在日常教學活動中積極探索新的教學方法去激發(fā)學生學習的興趣，而合作學習就是被廣泛推廣的一種新型教學策略。它主要是以小組活動為前提，可以有效改善課堂學習氛圍、提高學生課堂學習效率，是具有創(chuàng)意和成效為一體的教學體系。在小學英語教學中，教師可以組織開展各類形式的合作學習活動，可以增近師生之間的情感，從而促使學生英語學習效果顯著提升。

【關鍵詞】

合作學習 小學英語 教學

合作學習是學生之間能夠合理分工，共同完成集體的學習任務，其實施的主要方式是以小組學習為主，同時以小組集體的平均成績作為教師評價小組日常學習開展效果的標準。因此，教師應通過開展合作競賽活動、布置合作學習的任務、轉變教師教學角色等形式配合課堂教學，進一步彌補在傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的不足，實現(xiàn)以學生學習為主體的教學原則，從而加深學生對詞匯的理解，拓展詞匯量，提高課堂教學的質量。

一、善于開展競賽活動，提高合作學習的質量

小學階段的學生由于是初次正式接觸英語學習，所以學生在學習過程中會感覺英語學習有一定的難度，從而失去學習的信心。因此教師就需要及時探索新的教學策略，降低學生學習難度，從而使學生能夠主動學習英語。如教師可以采用知識競賽的模式，引導學生以小組形式開展合作學習，教師可以對教材內容做適當擴展，使學生在合作學習時有一個共同探索知識的平臺，提高自身的學習效率。例如，我在開展“We love animals”一課教學時，我就把班級里40名學生分為5個合作學習小組，然后就要求每個小組根據(jù)本節(jié)課的知識內容，同時結合自身的知識水平，對自己所喜歡的動物特征進行探討，隨后我會根據(jù)每個小組語言組織的正確性，以及對動物特征描述的準確性進行綜合評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行一定的獎勵。通過這樣的競賽活動，促進小組成員之間在探討學習過程中能夠正確運用詞匯進行造句，同時有效拓展了課堂內容，同時使學生學習質量能夠得到提升。

二、巧妙布置合作任務，推動合作學習的積極性

隨著新課程教學標準的不斷提高，如果使學生更好掌握教學內容，已經(jīng)不再是學生一個人的學習目的，而是需要學生能夠參與合作學習，及時給予他人學習方面的幫助，因為只有在共同學習的過程中，才可以促使學生之間學會利用集體的智慧去解決遇到的學習問題，從而提高學生學習的自信心。但是在傳統(tǒng)教學中，教師與學生，學生與學生之間的交流也僅僅局限于課堂內，而在課堂外，學生只能夠根據(jù)自己在課堂上掌握的知識內容去開展后期的學習，但是這樣的學習容易使學生對認知產(chǎn)生局限性，影響學習的質量。因此，若想有效改善這種狀況，不僅需要教師善于組織開展合作學習活動，還需要采取獨特的活動方式，調動學生學習的積極性，以實現(xiàn)學生合作學習的效率。例如，我在開展英語教學時，在每周三上午英語課堂上會為學生展示三幅不同的圖畫，然后為學生布置合作學習的任務，要求每個小組在課下需要結合我所展示的三幅圖片共同協(xié)作，開展探討學習活動，分析出這三幅畫分別所要表達的內容，并且用英語的形式在課堂上進行闡述。同時，在學生表述的過程中，我也會及時結合學生表達的情況進行指導，使學生能夠正確掌握英語詞匯的使用方法，進一步促進學生學習的效率。通過這樣以合作完成學習任務的教學方法教學，可以有效改善班級里比較內向的學生，使其也能夠積極主動參與活動的討論中，真正達到學生共同學習、共同進步的效果。

三、適當轉變教學主體，提高合作學習的成效

合作學習是傳統(tǒng)教學模式的進一步延伸，也是新課程教學標準不斷要求改革教學方法的良好體現(xiàn)。并且在合作學習教學中，教師應盡可能的把教學角色由主導轉變?yōu)橐龑?，也就是教師事先需要為學生布置一些課堂知識內容相結合的英語問題，然后引導學生學習。比如告訴學生在開展合作學習時需要注重哪些內容，該如何進行分析、思考，同時教師還要告知學生在共同學習的時候，需要借助哪些途徑查找信息，從而提高學生自主學習的能力。并且在課堂教學中，還需要教師能夠隨時關注每個學習小組所掌握知識的情況，從而及時給予一定的指導，提高課堂教學的效果。并且在組織開展合作學習時，教師需要積極探索有趣的活動形式，調動每位學生都能夠參與小組討論，從而促使每位學生學習效率均能夠提升。例如，我在進行“Do you like pears”這節(jié)課的教學前，我首先要求每個學習小組分別對自己喜好這個話題進行探討，并且我還引導學生討論喜好的主要方向是可以幫助自己各方面有益成長的內容，電子游戲不屬于討論范圍；還要求每個學習小組應推選出3項大家認為比較好的喜好，并根據(jù)英語知識對這3項喜好分別有哪些優(yōu)點組織語言表述，隨后我根據(jù)每個學習小組對自己喜好的講述情況做進一步的知識補充。借助這樣的教學策略，可以順其自然地把本節(jié)課要求學生掌握的基礎英語知識進行講解，實現(xiàn)開展合作學習的教學目標。

【結 語】

總之，教師在小學英語教學中合理引導學生開展合作學習，可以為小學英語教學質量的提高提供良好的幫助，同時還能夠激發(fā)學生對英語學習產(chǎn)生動力，從而提高學生的課堂學習效率。并且，合作學習法它可以讓學生在學習英語時，學會借助集體的思維去分析問題、解決問題，促使學生在課堂上均能夠積極參與教學活動，共同完成合作學習任務，從而還能構建師生間的和諧關系。為此，在目前教育事業(yè)的不斷改造和深化的過程中，需要教師積極把合作學習應用在英語教學活動中，推進英語教學有效的改革和創(chuàng)新，從而能夠為社會培養(yǎng)出更多的英語人才。

【參考文獻】

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【2】朱玲霞.小組合作學習在小學英語教學中的應用研究【J】.新課程研究旬刊，2015（7）