張宏業(yè)

[摘要]我國的教育形式分類較多，各種教育都不同程度的發(fā)揮著它的作用，自改革開放以來，高考恢復(fù)，很多人就可以通過高考這種形式，實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展及職業(yè)理想。經(jīng)過大概幾十年的教育改革和教育水平的不斷提高，我國教育已經(jīng)發(fā)展到基本成熟的階段。特別是國家在高職教育及本科教育的基礎(chǔ)上，確立了應(yīng)用型本科的建設(shè)，大學(xué)生的職業(yè)教育及職業(yè)成熟度的跟蹤測評也受到了社會各界及各高校越來越多的關(guān)注與重視。隨著統(tǒng)計學(xué)與教育學(xué)的結(jié)合，統(tǒng)計學(xué)也為高等教育科學(xué)化信息化管理提供了數(shù)據(jù)支撐及分析工具，大學(xué)生職業(yè)成熟度的測評正在為高校職業(yè)教育的提升提供幫助。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；職業(yè)教育；職業(yè)成熟度；影響因素

隨著教育改革力度不斷增強，我國的教育形式逐漸多樣化，同時教育水平也在不斷提高。對于一個人的成長，我國教育做到了綜合全面，從小學(xué)到大學(xué)階段，各種不同的教育形式，都對每個人的一生產(chǎn)生了很大的影響。教育在很大程度上對一個人的基本素質(zhì)形成和正確三觀的形成都有很大的積極作用，尤其是大學(xué)教育，它是影響一個人未來發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何確定自己未來的就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。大學(xué)生的職業(yè)教育就是指對大學(xué)生的未來就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行的一種教育，而職業(yè)成熟度是指個人掌握與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的程度，包括知識和態(tài)度成分，對大學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。

一、關(guān)于大學(xué)生職業(yè)成熟度研究的現(xiàn)狀分析

大學(xué)生的職業(yè)教育對大學(xué)生的成長發(fā)展具有重要的影響作用，及時高效的專業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)指導(dǎo)能夠培養(yǎng)和提升大學(xué)生的職業(yè)選擇和解決問題的能力，對于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有正向的影響。特別是近年隨著就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，加之應(yīng)用型本科教育概念的深化，大學(xué)生的職業(yè)教育及職業(yè)成熟度研究也在我國受到了關(guān)注，在大學(xué)生職業(yè)成熟度的測量研究上也取得了一定的成果。

在調(diào)查問卷的方面，如馬遠(yuǎn)、謝員、張志勇、孫仲山等學(xué)者基于國外已有問卷的翻譯、運用、調(diào)整及校驗后編修的適應(yīng)我國文化教育背景的個體職業(yè)成熟度問卷。也包括如羅錫莉、楊旭化、謝雅萍等結(jié)合已有問卷研究設(shè)計的自編問卷。同時在行業(yè)類院校中，也開展了諸如公安類、師范類、醫(yī)學(xué)類等專業(yè)大類大學(xué)生的職業(yè)教育及職業(yè)成熟度研究問卷等。總體而言，我國本土化的職業(yè)教育及成熟的研究框架正在日趨完善，并服務(wù)于教育實踐。

二、關(guān)于大學(xué)生職業(yè)成熟度的主要影響因素分析

基于目前國內(nèi)對大學(xué)生的職業(yè)教育及職業(yè)成熟度影響因素分析中所提出的維度或因子，從名稱上看各有不同，這里就主要的分析維度進(jìn)行匯總，并經(jīng)過分析及總結(jié)，進(jìn)行歸納分析。

（一）我國現(xiàn)有大學(xué)生職業(yè)成熟度量表各主要維度匯總

馬遠(yuǎn)等（2003）的職業(yè)成熟度測評，主要由職業(yè)態(tài)度及職業(yè)勝任特質(zhì)兩個維度，職業(yè)選擇投入性和選擇性、職業(yè)選擇取向性、職業(yè)選擇確定性、職業(yè)選擇妥協(xié)性、職業(yè)規(guī)劃能力和問題解決能力、獲得職業(yè)信息能力、自我評估能力七個因素組成。

謝員等（2005）依據(jù)Crites的擇業(yè)態(tài)度問卷修訂的職業(yè)成熟度量表則包含了投入度、價值觀、擇業(yè)概念、獨立性等四個維度進(jìn)行測量。

孫仲山等（2001）則將職業(yè)成熟度分為八個因素結(jié)構(gòu)：信息應(yīng)用、職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、個人調(diào)適、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)觀念、職業(yè)選擇、條件評估。

張志勇等（2006）依據(jù)韓國的大學(xué)生職業(yè)成熟度量表修訂的中國版量表，則包含了：職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)信心、職業(yè)價值、職業(yè)自主、親友依賴、職業(yè)參照等六個因素。

自編問卷中，也大多采用整合修訂的方式，多將成熟度的測量劃分為職業(yè)知識及職業(yè)態(tài)度兩大維度，并在此基礎(chǔ)上細(xì)分影響因素。如羅錫莉（2008）所提出的：職業(yè)自我知識、職業(yè)社會知識、職業(yè)確定性、職業(yè)獨立性、職業(yè)主動性、自信心、職業(yè)傾向性等七個因素。

目前我國的部分社會第三方機構(gòu)也參與到了高校的職業(yè)成熟度測評中，其中具有代表性的如麥可思公司的職業(yè)成熟度問卷，包含：職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)自主、職業(yè)參照等四個維度。

（二）大學(xué)生職業(yè)成熟度主要影響因素

1.受個人方面的影響

大學(xué)生的職業(yè)成熟度收到了個人特質(zhì)的諸多影響，如年齡、性別、年級、種族、學(xué)習(xí)狀況等，在實際應(yīng)用中，更多的受到了大學(xué)生個人心理素質(zhì)的影響，如個人的職業(yè)目標(biāo)、學(xué)習(xí)狀況、職業(yè)信心與態(tài)度、職業(yè)獨立或依賴等因素。研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)目標(biāo)清晰明確，并做好職業(yè)準(zhǔn)備，擁有工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗、工作知識技術(shù)的大學(xué)生的職業(yè)成熟度也相應(yīng)較高。隨著大學(xué)的擴招，使得讀書對就業(yè)產(chǎn)生的積極效應(yīng)降低，受到來自就業(yè)市場的壓力，加之對職業(yè)教育的缺位，部分大學(xué)生自身的職業(yè)期待、職業(yè)規(guī)劃并不清晰，并未做好工作準(zhǔn)備，被就業(yè)的洪流推動而盲目就業(yè)，身處職場也無法自處。

2.受高校方面的影響

雖然說大學(xué)生的職業(yè)教育及職業(yè)成熟度是影響他們未來發(fā)展有重要的影響，但由于受到各方面因素的影響，如研究型大學(xué)以培養(yǎng)科研能力為主的培養(yǎng)方案對本科就業(yè)的重視不足、重視就業(yè)數(shù)量而忽略就業(yè)質(zhì)量、專職就業(yè)指導(dǎo)教師的缺乏、職業(yè)能力培養(yǎng)課程的開設(shè)不足等情況的存在，導(dǎo)致大學(xué)生在校期間的職業(yè)教育的質(zhì)量及職業(yè)成熟度的發(fā)展沒有獲得足夠的關(guān)注。在校期間的職業(yè)前瞻教育及職業(yè)能力培養(yǎng)的缺位也使得學(xué)生的擇業(yè)及就業(yè)更多的依賴自身及家庭的影響。

3.受家庭方面的影響

限制大學(xué)生職業(yè)教育發(fā)展以及職業(yè)成熟度提高的第三個因素就是家庭因素。大學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況、父母職業(yè)狀況、職業(yè)類型等也對大學(xué)生職業(yè)選擇及職業(yè)成熟度的有很大的影響。普遍來說，家庭經(jīng)濟狀況較好的大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展水平也相對較高。同時，大學(xué)生在面臨需要做出職業(yè)決策的關(guān)鍵時期，選擇的緊迫感會相應(yīng)的是他們尋求更多的擇業(yè)信息，父母及家庭作為重要的信息來源，也在為大學(xué)生的職業(yè)選擇提供重要的資訊和支持。

三、關(guān)于大學(xué)生的職業(yè)成熟度的改進(jìn)策略分析

（一）提升大學(xué)生的就業(yè)力，增強就業(yè)自信

“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，提升大學(xué)生職業(yè)成熟度的第一步就是自我定位。大學(xué)教育的一個重要目的就是要提升學(xué)生的自我認(rèn)知水平。如果大學(xué)生能在大學(xué)期間清晰自己的興趣愛好，特長及不足，已經(jīng)具備的技能及需要提升的能力等，他在職業(yè)發(fā)展的定位中也將更清晰的制定自己的職業(yè)目標(biāo)。同時，擁有較強的職業(yè)規(guī)劃意識，為職業(yè)發(fā)展做提前的準(zhǔn)備，提升職業(yè)知識能力及素養(yǎng)也是非常的必要的。

（二）高校提升就業(yè)指導(dǎo)工作，關(guān)注學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展

大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)成熟度的提升都離不開高校的培養(yǎng)，在校期間除了專業(yè)的知識能力素養(yǎng)的提升，高校應(yīng)該對大學(xué)生的職業(yè)教育給予足夠的重視，廣泛開設(shè)必要的職業(yè)生涯規(guī)劃課程、職業(yè)前瞻教育、就業(yè)指導(dǎo)課程等，提升大學(xué)生的就業(yè)力。值得注意的是，大學(xué)生的職業(yè)成熟度在不同專業(yè)及不同年級中也有不同的表現(xiàn)，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)校主導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)主導(dǎo)，從就業(yè)前的指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜雽W(xué)到畢業(yè)的全過程的指導(dǎo)。大學(xué)教育的存在，不應(yīng)當(dāng)只是單純的就業(yè)培訓(xùn)場所，而是對人能力及意識的深化。在職業(yè)成熟度的提升方面，也從目前關(guān)注就業(yè)結(jié)果逐漸向關(guān)注大學(xué)生獲取知識技能的能力及對未來規(guī)劃的能力的提升轉(zhuǎn)變。

四、淺談關(guān)于大學(xué)生職業(yè)成熟度研究的應(yīng)用前景分析

進(jìn)入到二十一世紀(jì)以后，我國的教育水平不斷提升，同時也為國家的發(fā)展輸送了更加高質(zhì)量高技術(shù)的專業(yè)人才。大學(xué)教育是最接近社會的一個教育教學(xué)階段，在大學(xué)中學(xué)生所選擇的專業(yè)，選擇的學(xué)校以及所接受的專業(yè)教育，對于大學(xué)生未來就業(yè)或者說未來的發(fā)展都會有很大的影響。所以，我們必須要重視對大學(xué)生的職業(yè)教育及職業(yè)成熟度測量的研究。在未來的大學(xué)教育事業(yè)發(fā)展中，需要也應(yīng)當(dāng)通過更加科學(xué)全面的數(shù)據(jù)及指標(biāo)分析，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)正確的擇業(yè)觀及職業(yè)發(fā)展觀，更具針對性的為大學(xué)生提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，為大學(xué)生的未來發(fā)展提供正向的引導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生的就業(yè)潛能。當(dāng)然，大學(xué)生職業(yè)成熟度的研究在理論研究的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)在實證研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)各領(lǐng)域個性化的指標(biāo)及模型，在此基礎(chǔ)上，幫助各專業(yè)或地區(qū)的大學(xué)生明確提升職業(yè)成熟的路徑，最終獲得職業(yè)發(fā)展或個人發(fā)展的成功。

五、小結(jié)

本文通過對大學(xué)生的職業(yè)教育及職業(yè)成熟度測量研究的綜述及應(yīng)用現(xiàn)狀分析，匯總了目前國內(nèi)主要職業(yè)成熟度測評的主要因素，并提出了部分針對學(xué)生個人及高校職業(yè)教育的改進(jìn)意見。最后對大學(xué)生職業(yè)成熟度測量的研究及應(yīng)用做出了展望。我們可以清楚的認(rèn)識到，教育特別是高等教育，是影響一個國家綜合國力水平的重要因素，對我國文化建設(shè)、政治建設(shè)以及經(jīng)濟建設(shè)都有重要的影響，如何不斷的發(fā)揮高等教育的作用，提升我國高等院校的教育教學(xué)水平，提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)大學(xué)生的職業(yè)理想甚至于人生理想，都是目前高等教育所面臨的重要課題。同時，大學(xué)生的職業(yè)教育及職業(yè)成熟度測量研究只是目前高等教育研究中很小的一個部分，但也從側(cè)面反映了我國高校目前在科學(xué)化信息化管理中的探索與實踐，在目前的高校管理中也在逐漸運用到統(tǒng)計學(xué)、大數(shù)據(jù)挖掘與分析的工具，在高等教育領(lǐng)域，這些探索與進(jìn)步都是值得關(guān)注與探討的。