汪順平 溫彥鵬

摘 要： 學(xué)業(yè)失敗是現(xiàn)代教育中一個(gè)突出的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)失敗進(jìn)行研究，尋找對(duì)策，是很重要也很有意義的事。學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象及其成因的分析是教師的一項(xiàng)重要工作，只有認(rèn)真把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，才能保證全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，完成教學(xué)根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生學(xué)業(yè)失敗 原因分析 解決策略

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題牽動(dòng)著千家萬(wàn)戶，成為社會(huì)、家長(zhǎng)和教師關(guān)注的焦點(diǎn)。從素質(zhì)教育角度看，文化素質(zhì)始終是人的基本素質(zhì)的重要組成部分，然而學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象的出現(xiàn)又是教育過(guò)程中難以回避的現(xiàn)象，讓很多一線教師感到棘手。所謂學(xué)業(yè)失敗是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，教育部門(mén)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出否定的價(jià)值判斷。對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行調(diào)查與檢查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生未有感官障礙，智力同優(yōu)秀學(xué)生一樣正常，但學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)與同年級(jí)學(xué)生有著明顯的差異，教育部門(mén)對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力與取得的成績(jī)持否定判斷，學(xué)生所在學(xué)校授課教師認(rèn)為這些學(xué)生有著不良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)很模糊，沒(méi)有學(xué)習(xí)理想與追求，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，家庭環(huán)境不如意，家長(zhǎng)對(duì)孩子放任自流，不積極引導(dǎo)，從而使得這些學(xué)生在正常的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果很差，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求。

在素質(zhì)教育時(shí)期，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)失敗進(jìn)行探究，是時(shí)代賦予教學(xué)工作者的職責(zé)，教師申請(qǐng)這個(gè)課題，對(duì)這類學(xué)生的學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象及成因進(jìn)行分析，是應(yīng)盡的職責(zé)，在學(xué)生學(xué)校教育中，教師只有認(rèn)真把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，才能保證全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，完成教學(xué)的根本任務(wù)。

一、學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的原因

學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的原因有外因與內(nèi)因之別。外因類型的學(xué)業(yè)失敗是指社會(huì)、家庭、學(xué)校教師等諸事引起的，它們中的一個(gè)或幾個(gè)因素直接或間接對(duì)學(xué)生造成了影響，學(xué)生因此中斷了學(xué)業(yè)。學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的內(nèi)因是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)學(xué)習(xí)有些學(xué)生感覺(jué)很枯燥，有厭學(xué)情緒。在學(xué)習(xí)方法上仍然依賴機(jī)械式記憶方法，解決問(wèn)題缺乏靈活性。有一些學(xué)生剛進(jìn)入高年級(jí)，由于受到種種主觀因素特別是思維方法及學(xué)習(xí)方法的影響，不能適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)，使得其在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸喪失興趣繼而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，難以理解教師在課堂中所講的知識(shí)點(diǎn)，課后不能認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效率低下。為此，要研究學(xué)生智力因素、非智力因素和環(huán)境因素，以及師生關(guān)系、教育教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等情況；充分運(yùn)用靈活新穎的教育教學(xué)手段，分析學(xué)業(yè)失敗者的心理成因，結(jié)合社會(huì)各方面力量盡最大可能減少學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象；對(duì)學(xué)業(yè)失敗者進(jìn)行相關(guān)的定性、定量研究；把握好教學(xué)方法，積極與科任教師配合，與學(xué)生家長(zhǎng)互動(dòng)與聯(lián)合，爭(zhēng)取多方面支持，促進(jìn)學(xué)業(yè)失敗者走出學(xué)習(xí)低谷。

二、克服學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的對(duì)策

造成學(xué)生學(xué)業(yè)失敗有諸多因素，主要包括教材、教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)、學(xué)校和班級(jí)等方面，在學(xué)校教育中，教師和學(xué)生兩方面的因素是主要原因，起主要作用和決定作用，其他方面的因素則是間接原因，起次要作用。在學(xué)生的家庭中，家庭有困難是學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的主要原因，因此，在教育教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住起主要作用的主要原因這條主線，兼顧間接原因，多管齊下，主次分明，齊心協(xié)力，常抓不懈，方顯成效。

（一）提高教學(xué)水平

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給廣大師生帶來(lái)了一些不適應(yīng)，教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以填鴨式教育模式為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，不能積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，從而促使學(xué)生的學(xué)業(yè)失敗。

教學(xué)水平是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，提高教學(xué)水平是教師的天職，在教師成長(zhǎng)歷程中，追求知識(shí)、更新知識(shí)是提高教師教學(xué)水平的有效途徑，閃爍著教育教學(xué)的價(jià)值。我國(guó)當(dāng)代國(guó)家對(duì)教育特別重視，投入了大量資金與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為教師的知識(shí)修養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，提供了更多學(xué)習(xí)、提高、充實(shí)的機(jī)會(huì)，如學(xué)歷教育、進(jìn)修培訓(xùn)、自學(xué)反思等，使教師在教育教學(xué)崗位上提高知識(shí)水平，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)今素質(zhì)教育理念要求教師在智能上必須努力使自己成為知識(shí)視野開(kāi)闊、博學(xué)多能的“通才”教師。面對(duì)基礎(chǔ)教育的日新月異，教師一定要用新知識(shí)武裝自己，以適應(yīng)課程的變化。教師要在課余學(xué)習(xí)在假期進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育新理念，在真實(shí)的教育教學(xué)情景中進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)和交流性學(xué)習(xí)。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，自卑感很強(qiáng)烈，對(duì)他人的評(píng)價(jià)很在乎，對(duì)教師的批評(píng)很敏感與在乎，這類學(xué)生很容易學(xué)業(yè)失敗，因此，教師在教學(xué)中對(duì)待這樣的學(xué)生要關(guān)心愛(ài)護(hù)，啟發(fā)誘導(dǎo)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)多給他們一些肯定和激勵(lì)，這樣才能更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生的求知欲望。教師要在教學(xué)中為學(xué)困生選擇一些適合他們的問(wèn)答題，使學(xué)困生有信心與能力作答，即使回答錯(cuò)誤，也不能諷刺與批評(píng)他們，而要熱情為他們指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)困生樹(shù)立信心，這樣學(xué)困生就能愛(ài)上學(xué)習(xí)，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，課后認(rèn)真完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)有效性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間堅(jiān)持之后，學(xué)困生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)好功課并不難，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大膽放手，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生主動(dòng)自主地參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體性。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展個(gè)體輔導(dǎo)。指引他們走上積極學(xué)習(xí)的道路，對(duì)一些智力好而學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，教師要曉之以理、動(dòng)之以情，引入他們愛(ài)學(xué)習(xí)的軌道，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課多提問(wèn)。在作業(yè)時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題不能解決時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生一起討論，尋求解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生找到解決辦法，提高學(xué)習(xí)能力。

（四）學(xué)生家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子樂(lè)意學(xué)習(xí)

孩子是家庭的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)生家長(zhǎng)要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，要為孩子的未來(lái)著想，注意觀察孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子的不良習(xí)慣要指出來(lái)，讓孩子糾正。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的孩子，要想辦法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，不能以給錢鼓勵(lì)孩子，要讓孩子知曉學(xué)習(xí)的重要性，當(dāng)今社會(huì)，不學(xué)知識(shí)寸步難行，如無(wú)頭蒼蠅。在充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)要讓孩子在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，不責(zé)罵或毆打孩子，指導(dǎo)孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高自主參與探索的意識(shí)和能力。指導(dǎo)孩子們使用各種各樣的方法探索，或者使用參考書(shū)，或者專心思考，或者在網(wǎng)上搜索，或者去圖書(shū)館等，讓學(xué)生體驗(yàn)克服困難的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子好奇并問(wèn)問(wèn)題。尋找知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考和提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度分析問(wèn)題，逐步培養(yǎng)思考和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)術(shù)失敗者健全的人格，有必要逐步實(shí)現(xiàn)各個(gè)年齡段學(xué)生的發(fā)展。加強(qiáng)教師之間的關(guān)系和合作，加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的關(guān)系和合作，是十分必要的。教育工作者應(yīng)該全面綜合地分析學(xué)校失敗的原因，找出原因，抓住主要矛盾，解決問(wèn)題，健康地發(fā)展。

（五）構(gòu)建教師與家庭相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)

家庭與教師的聯(lián)合是防止學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的有效途徑，在學(xué)習(xí)階段，學(xué)校與家庭是學(xué)生的最主要活動(dòng)場(chǎng)所，可以說(shuō)是“兩點(diǎn)一線”。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，教師要構(gòu)建起教師與家庭相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、建立班級(jí)Q群與微信群等形式保持與學(xué)困生家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。假期時(shí)請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人來(lái)校與教師交流，通過(guò)交流了解學(xué)生的長(zhǎng)處，大家一起幫孩子們找到感興趣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)孩子的觀察能力，培養(yǎng)他們對(duì)信息抓取的敏銳性，同時(shí)，讓學(xué)生針對(duì)做過(guò)的題目思考不同的解題方式，對(duì)老師講解的方法要敢于質(zhì)疑，從而培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣。

學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題不能提出自己的見(jiàn)解，總是跟著老師的步調(diào)走，那么只會(huì)形成定勢(shì)思維。搞好學(xué)生的學(xué)業(yè)失敗工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，更是一項(xiàng)難度大的教育社會(huì)問(wèn)題。學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生有許多原因，不只是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，也不是教師一方造成的，是許多原因共同作用的結(jié)果。要搞好學(xué)生的學(xué)業(yè)失敗工作，家庭、社會(huì)一定要緊密配合，這樣才能達(dá)到良好的教育效果。

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本文系甘肅省天水市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“學(xué)生學(xué)業(yè)失敗原因分析及應(yīng)對(duì)策略”（課題批號(hào)：TS[2017]GHB19）階段性研究成果。