周敏

摘 要： 中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)中高職課程銜接人才培養(yǎng)積極踐行校企合作辦學(xué)，與企業(yè)共建“廠中?！睂嵱?xùn)基地，實行“雙軌并行、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式；通過制訂靈活的教學(xué)計劃，依據(jù)數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)過程確定訓(xùn)練內(nèi)容，共同編寫教材，企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行授課，制定專業(yè)教學(xué)的實施條件和評估標(biāo)準(zhǔn)，在“廠中?！遍_展課程教學(xué)。通過校企緊密合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 中高職課程銜接 工學(xué)結(jié)合 專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

一、引言

為了解決數(shù)控設(shè)備裝調(diào)維修實訓(xùn)的難題，我院與珠海旺磐公司合作，將《數(shù)控機(jī)床裝配調(diào)試》課程搬進(jìn)車間，技術(shù)員當(dāng)老師，公司車間變課堂，建立“廠中?！?，同時我院與廣州超遠(yuǎn)機(jī)電合作，引進(jìn)工廠入學(xué)校，建立“校中廠”。在彌補(bǔ)學(xué)校實踐教學(xué)設(shè)施不足的同時，讓學(xué)生親身體驗數(shù)控機(jī)床裝配真實生產(chǎn)的工作環(huán)境，提升實踐能力和職業(yè)素質(zhì)。

二、實施步驟

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)制定。

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展迅速、數(shù)控系統(tǒng)的更新速度快，數(shù)控維修涉及的知識面廣，教學(xué)難度大，對師資力量要求高，實訓(xùn)設(shè)備投入大，因此，目前數(shù)控專業(yè)開辦數(shù)控維修課程的高職院校較少，專業(yè)建設(shè)整體水平亟待提高，人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，面向生產(chǎn)第一線的數(shù)控機(jī)床裝配與調(diào)試、維修與維護(hù)人才培養(yǎng)等結(jié)構(gòu)性問題亟待解決。因此，我們專業(yè)開設(shè)了《數(shù)控機(jī)床裝配與調(diào)試》、《五軸機(jī)床電器裝調(diào)、故障診斷與編程》等課程，并安排在企業(yè)進(jìn)行教學(xué)和實操。將培養(yǎng)重點由常規(guī)數(shù)控機(jī)床操作、編程、加工人員轉(zhuǎn)向既有數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修能力，又有數(shù)控編程加工能力，面向生產(chǎn)第一線的數(shù)控技術(shù)高端技能型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立專業(yè)核心課程工學(xué)結(jié)合實踐模式，從而滿足本地區(qū)裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級對數(shù)控技術(shù)高端技能型人才的需求，以及政府部門提出的對傳統(tǒng)機(jī)械裝備產(chǎn)品升級為“數(shù)控一代”產(chǎn)品的人才需求。

（二）實行“雙軌并行、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。

為提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生的崗位競爭力和核心職業(yè)能力，數(shù)控技術(shù)專業(yè)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增加數(shù)控機(jī)床安裝、調(diào)試、維修等教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，實行“雙軌并行、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。“雙軌并行”指將一部分課程安排在企業(yè)進(jìn)行教學(xué)，另一部分課程在學(xué)校教學(xué)，同時保證全年不間斷有學(xué)生輪流在企業(yè)學(xué)習(xí)，以便于企業(yè)有計劃地安排學(xué)生實習(xí)崗位，這樣在同一學(xué)期內(nèi)同一屆不同班級甚至同一班不同組的學(xué)生一部分在學(xué)校、另一部分在企業(yè)，需按不同的教學(xué)進(jìn)度計劃教學(xué)?！肮W(xué)交替”是指對整體人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)間交替學(xué)習(xí)實踐[1]。

專業(yè)課程設(shè)置中，將體現(xiàn)數(shù)控專業(yè)學(xué)生復(fù)合能力的關(guān)鍵課程《五軸機(jī)床電器裝調(diào)、故障診斷與編程》和《數(shù)控機(jī)床裝配與調(diào)試》在“廠中?！髽I(yè)車間”、“校中廠—校內(nèi)工廠”進(jìn)行教學(xué)，并聯(lián)系更多的區(qū)域數(shù)控龍頭企業(yè)及周邊現(xiàn)代裝備制造企業(yè)，為工學(xué)交替提供資源保障。

第1學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與小項目學(xué)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)基本能力的培養(yǎng)。其中新生入學(xué)一周安排在校內(nèi)實訓(xùn)中心、“校中廠”廣州超遠(yuǎn)機(jī)電和“廠中?！敝楹Ｍ偷绕髽I(yè)進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知實習(xí)。

數(shù)控專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實踐模式合作辦學(xué)，采用“雙軌并行、工學(xué)交替”方式教學(xué)。執(zhí)行過程中我們制訂靈活的教學(xué)計劃，明確到企業(yè)教學(xué)的課程和內(nèi)容，調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，并建立分批輪崗、定點學(xué)習(xí)教學(xué)方式，學(xué)生可以全年到企業(yè)實習(xí)，有利于企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)情況和穩(wěn)定實習(xí)的生源，安排相對固定的崗位并輪崗培養(yǎng)學(xué)生，保證各級各班學(xué)生都能得到訓(xùn)練，為企業(yè)創(chuàng)造方便安排的條件[2]。

（三）選擇合作企業(yè)，簽訂合作協(xié)議。

合作企業(yè)經(jīng)多年經(jīng)營，已發(fā)展成小有規(guī)模的精密機(jī)械設(shè)備研發(fā)制造廠家。公司目前已獲得國家高新企業(yè)資格，是珠海市航空產(chǎn)業(yè)設(shè)備配套企業(yè)，廣東省多所大學(xué)學(xué)生實訓(xùn)基地等。公司在臺灣地區(qū)與大陸的工廠均設(shè)有研發(fā)設(shè)計中心，研發(fā)人員達(dá)三十多人，并擁有先進(jìn)的加工設(shè)備，這些良好的條件為工學(xué)結(jié)合提供良好的基礎(chǔ)。該公司的產(chǎn)品和設(shè)備與數(shù)控技術(shù)專業(yè)十分對口，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生可以通過直接參與車間的工作，加深對數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)、數(shù)控機(jī)床工作原理、數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控加工工藝與編程等專業(yè)知識的認(rèn)識和掌握。

合作伙伴確定后，經(jīng)過協(xié)商，學(xué)校與企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)議，主要包括合作項目、合作方式、合作時間、培訓(xùn)師資、工廠實習(xí)及學(xué)生安全管理、關(guān)聯(lián)合作優(yōu)惠等方面。通過簽訂協(xié)議，明確雙方職責(zé)。

為保證“工學(xué)結(jié)合”的正常開展，采取“校企共同負(fù)責(zé)，共同管理，專人具體實施”的分層管理辦法。建立由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、車間負(fù)責(zé)人和帶隊老師、工人師傅組成的三級管理小組，對校企聯(lián)合育人進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理。生產(chǎn)車間負(fù)責(zé)人和帶隊老師負(fù)責(zé)給學(xué)生安排生產(chǎn)任務(wù)和技能訓(xùn)練課題等日常協(xié)調(diào)、管理工作；生產(chǎn)一線崗位的工人師傅和帶隊老師共同承擔(dān)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量考核工作。

（四）執(zhí)行教學(xué)計劃內(nèi)容。

在企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)和技能，開設(shè)現(xiàn)場教學(xué)和技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間要嚴(yán)格按照校企雙方共同制定的工學(xué)結(jié)合要求，進(jìn)行專項訓(xùn)練（專項設(shè)計任務(wù)書）、拆裝訓(xùn)練、數(shù)控系統(tǒng)訓(xùn)練（分電路圖裝接部分、硬件安裝部分、系統(tǒng)精度調(diào)試部分）程序設(shè)計、講座、課題等。工學(xué)結(jié)合期間企業(yè)制定的授課安排表分為全班理論授課及車間現(xiàn)場授課。

三、成效與反響

可持續(xù)的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是數(shù)控專業(yè)校企合作的一種新嘗試。專業(yè)核心課程教學(xué)采用在工廠授課實訓(xùn)的方式組織教學(xué)，學(xué)生參與部分?jǐn)?shù)控機(jī)床裝配生產(chǎn)工作，提升學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素質(zhì)。這是將企業(yè)文化融入課程學(xué)習(xí)全過程的一種探索與實踐，為學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成和就業(yè)打下良好基礎(chǔ)[3]。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和人際關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

本專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式已成功開展多年，共完成12批近250多名學(xué)生的企業(yè)輪崗實習(xí)、課程學(xué)習(xí)。學(xué)生通過短短9周時間在企業(yè)的學(xué)習(xí)，行為發(fā)生轉(zhuǎn)變：一是學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生深刻變化，主動學(xué)習(xí)性提高了；二是與人之間的關(guān)系融洽了，與老師的關(guān)系、與企業(yè)師傅的關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系都變得親切、和諧，有的學(xué)生在實習(xí)結(jié)束要離開企業(yè)時流下激動的淚水；三是學(xué)到在校學(xué)不到的使用知識和技能，接收企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)生活等多方面的職業(yè)訓(xùn)練。

（二）教師教學(xué)、科研能力得到提升。

教師通過帶學(xué)生下企業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解掌握工廠的新技術(shù)、新工藝；在與學(xué)生同吃、同住的過程中，與學(xué)生之間建立更加真摯的感情，有利于教學(xué)工作的開展；教師通過搜集大量生產(chǎn)一線資料，為開展教學(xué)、教研、科研創(chuàng)造有利的條件，通過校企合作與企業(yè)申報科技項目兩項，發(fā)表專業(yè)論文多篇；校企合作、工學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制的建立，為教師下企業(yè)搭建一個良好平臺，提高教師雙師素質(zhì)，使教師下企業(yè)在制度上得以保障。

（三）學(xué)生專業(yè)能力得到提升。

通過“工學(xué)結(jié)合”實踐模式合作辦學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生，近幾年在各項競賽中成績喜人，參加全國職業(yè)院校技能大賽廣東省選拔賽“數(shù)控機(jī)床裝配調(diào)試與維修”項目，榮獲省一等獎四項和二等獎3項，參加全國職業(yè)院校技能大賽高職組“數(shù)控機(jī)床裝配調(diào)試與維修”項目獲國家二等獎兩項、三等獎3項。另外，數(shù)控專業(yè)三名學(xué)生因先后獲得全國職業(yè)院校技能競賽數(shù)控裝調(diào)與維修賽項二等獎和三等獎，被中國工程物理研究院錄用，成為我校的優(yōu)秀畢業(yè)生。

四、展望

通過這樣的校企緊密合作，真正把相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員、設(shè)備、產(chǎn)品與管理等資源引入學(xué)校教育教學(xué)的全過程，企業(yè)參與培養(yǎng)模式創(chuàng)新、基地建設(shè)、課程改革、實訓(xùn)教材編寫和實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)等工作，全面推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)[4]。

（一）獲得企業(yè)的幫助，補(bǔ)充和改進(jìn)教學(xué)設(shè)備、豐富和改善教學(xué)條件，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）獲得行業(yè)、企業(yè)對人才需求及職業(yè)崗位素質(zhì)能力的信息，企業(yè)參與專業(yè)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化和教學(xué)改革的主動性和積極性加強(qiáng)，提高學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）獲得真實的現(xiàn)場教育學(xué)習(xí)環(huán)境和實踐經(jīng)驗豐富的實踐指導(dǎo)師資，對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。

（四）學(xué)校及時了解和把握行業(yè)最新科研動向和對技術(shù)的最迫切需求，從而找到研究項目，甚至得到企業(yè)的經(jīng)費資助，增強(qiáng)研究的社會適應(yīng)性，為教師能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃敬新.南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”理念[J].機(jī)械職業(yè)教育，2010（01）.

[2]王振朋.新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”下的課程模式及其引鑒[J].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010（01）.

[3]龍淑繽.基于“校企聯(lián)動”的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修專業(yè)建設(shè)實踐[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2014（05）.

[4]盛繼生.高職院校校外“教學(xué)化”實訓(xùn)基地建設(shè)的途徑與實踐[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（5）.

基金項目：中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改項目《數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究與實踐》（JYA1406）。