趙樹明

為提升學(xué)生閱讀能力，學(xué)校進(jìn)行了多方面的實(shí)踐探索。我們認(rèn)為，學(xué)校教育不只是讓學(xué)生愛上閱讀，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

為了讓學(xué)生愛上閱讀，學(xué)校進(jìn)行了以下努力。第一，讓學(xué)生明白讀書的意義，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩x書。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集熱愛讀書又卓有成就的名人勵(lì)志故事，激發(fā)他們讀書的內(nèi)驅(qū)力。如提出“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對(duì)我也變得越加光明和有意義”的高爾基；提出“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”的歐陽修，等等。這些古今中外的名家無不對(duì)讀書有深刻的體會(huì)，學(xué)生們搜集整理資料的過程，也是認(rèn)識(shí)不斷完善的過程。另外，學(xué)校還聘請(qǐng)往屆校友為學(xué)生們指點(diǎn)迷津，用他們的親身經(jīng)歷、切身感悟等來引導(dǎo)學(xué)生。第二，營造讀書氛圍，潛移默化地熏陶學(xué)生。開放“云峰書屋”“國學(xué)教室”，為學(xué)生隨時(shí)借閱圖書提供方便。為便于學(xué)生閱讀，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)的圖書角配備了50本書，大家可以自由借閱。班級(jí)還自發(fā)組織讀書交流會(huì)，師生共讀一本書，家長(zhǎng)學(xué)生共讀一本書。濃濃的讀書氛圍，促進(jìn)了師生、家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)交流。

不僅要讓學(xué)生愛讀書，還要讓學(xué)生會(huì)讀書。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)校進(jìn)行了以下探索。第一，編訂校本教材。學(xué)校根據(jù)高中課標(biāo)要求、學(xué)生現(xiàn)階段特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求編訂了適合學(xué)生使用的《名著閱讀導(dǎo)學(xué)手冊(cè)》等校本教材。語文教研組的每位語文老師承包一部名著，進(jìn)行深入研究，完成名著閱讀導(dǎo)學(xué)手冊(cè)，然后在語文教研組內(nèi)部進(jìn)行交流展示，大家共同研究，提出具體修改意見，由該教師負(fù)責(zé)修改完善，最終經(jīng)學(xué)校審核通過后再印發(fā)給學(xué)生。第二，創(chuàng)建特色課程。如人文實(shí)驗(yàn)班特色課程，采用名師指導(dǎo)與學(xué)生自主交流相結(jié)合方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)；宏志班特色課程，四個(gè)宏志班每季度閱讀一部文學(xué)名著，定期輪換交流，學(xué)生撰寫讀書體會(huì)，分享交流；游學(xué)課程，選定具有人文特色的景點(diǎn)作為參觀考察的目的地，指導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集相關(guān)材料編訂行前手冊(cè)，瞻仰珍貴古跡，緬懷先賢豐功偉績(jī)，回來后指導(dǎo)學(xué)生撰寫感想，分享交流，擴(kuò)大影響，修改、完善行前手冊(cè)。第三，開展閱讀方法專項(xiàng)訓(xùn)練。為提高閱讀效率，學(xué)校分年級(jí)研究閱讀訓(xùn)練課型，然后進(jìn)行針對(duì)性的閱讀方法專項(xiàng)訓(xùn)練，如教給學(xué)生諸如高效速讀訓(xùn)練、高效精讀訓(xùn)練等方法。

編輯 _ 李剛剛