劉士榮

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注探索和研究的過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合化和生活化的理念，是對(duì)“大語(yǔ)文”教育觀的實(shí)踐，也是對(duì)課程資源和地區(qū)資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。

我以多種形式開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的寫(xiě)作機(jī)會(huì)。

1.在實(shí)踐中豐富情感

語(yǔ)文實(shí)踐性學(xué)習(xí)讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，提高了學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力和寫(xiě)作能力。例如，以五年級(jí)上冊(cè)第一單元的“我愛(ài)讀書(shū)”為契機(jī)，把石景山少兒圖書(shū)館作為實(shí)踐的主陣地，以讀書(shū)為起點(diǎn)，拓展到家庭、社會(huì)，把學(xué)生與真實(shí)的社會(huì)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生走進(jìn)石景山少兒圖書(shū)館，觀察石景山少兒圖書(shū)館的布局，面對(duì)面與圖書(shū)管理員進(jìn)行交談，了解圖示的分類、借書(shū)制度等，也親身體驗(yàn)了在圖書(shū)館讀書(shū)的獨(dú)特感覺(jué)。學(xué)生在有知、有感、有情的真實(shí)體驗(yàn)中進(jìn)行習(xí)作，起到了事半功倍的效果。

2.在實(shí)踐中積累素材

寫(xiě)好作文，素材是基礎(chǔ)和保障。要有豐富的素材，就必須多積累。在綜合性學(xué)習(xí)中，首先讓學(xué)生通過(guò)討論與交流，逐步提出自己感興趣或關(guān)注的問(wèn)題，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理，確立活動(dòng)主題。通過(guò)多種途徑讓學(xué)生自主擬定出有趣、新奇、富有研究?jī)r(jià)值的主題，教師參與全程，適時(shí)調(diào)控，合理引領(lǐng)。

活動(dòng)中，充分相信學(xué)生收集信息的能力，指導(dǎo)學(xué)生自己探索獲取知識(shí)的途徑和方法，根據(jù)自己的喜好，自由介紹資料。在此過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到充分發(fā)展，寫(xiě)作熱情被充分激發(fā)。例如，在開(kāi)展“三八”婦女節(jié)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生以“感恩媽媽”為實(shí)踐主題，自己做賀卡、送賀卡、話賀卡。在制作賀卡活動(dòng)中，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生先做，然后以小組為單位，其他學(xué)生模仿制作，有的學(xué)生還在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，之后，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。這個(gè)自由、自主的參與過(guò)程，有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

3.在實(shí)踐中個(gè)性表達(dá)

每個(gè)學(xué)生的性格氣質(zhì)、生活閱歷以及知識(shí)積累都是不同的。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的感受和興趣也是各不相同的，這必然導(dǎo)致其表達(dá)方式也會(huì)有所不同。因而，必須解放文體樣式與主題表達(dá)，允許學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)淖魑男问健⒆魑乃夭募皩?xiě)作角度，表達(dá)自我理解的主題，突破傳統(tǒng)作文的“三段論”和傳統(tǒng)的主題表達(dá)方式。如“情系非遺端午 傳承民族文化”實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們的作文別具特色：有的學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日悠久的歷史文化，表達(dá)對(duì)中華五千年文明的贊頌；有的學(xué)生以記敘文的形式描寫(xiě)了旱地賽龍舟的精彩場(chǎng)面，表達(dá)對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的紀(jì)念。這些作文從不同的角度以不同的文體表達(dá)同一主題，體現(xiàn)了主題表達(dá)的個(gè)性化。

編輯 _ 于萍