歐沛

根據(jù)學(xué)生年齡和心理特征，以及英語的學(xué)科特點和學(xué)科核心素養(yǎng)，我將學(xué)生英語綜合素質(zhì)評價分為課堂評價、作業(yè)評價、月評價三個部分。

1.課堂評價

以人物傳記（《奧巴馬》）一課為例，我從以下幾個方面對學(xué)生進行評價。

語言能力評價。學(xué)生扮演奧巴馬、奧巴馬的媽媽或妻子，介紹奧巴馬。學(xué)生介紹后，教師及時進行點評，并根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況進行評分，這既對學(xué)生的語言能力進行了反饋，又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

文化品格評價。這一課講述了美國種族歧視帶給黑人們的傷痛，我設(shè)計了小組表演活動，讓學(xué)生們體會種族歧視帶來的痛苦。教師及時對小組表現(xiàn)進行評價，讓學(xué)生具有同理心，更設(shè)身處地地理解文化。對合作較好的小組進行“了解文化現(xiàn)象”和“小組緊密合作”的加分。

思維品質(zhì)評價。學(xué)習(xí)人物傳記的重要工具是時間軸，時間軸能幫助讀者全面了解人物生平事跡，提升學(xué)生整體思維能力。學(xué)生進行小組合作，根據(jù)文章內(nèi)容整理出時間軸并進行分享。對合作較好的小組進行“使用學(xué)習(xí)工具”和“小組緊密合作”的加分。

學(xué)習(xí)能力評價。根據(jù)已有的時間軸，學(xué)生通過討論，提出缺失信息，再查閱資料，找到缺失信息，并補充到時間軸上。這個活動讓學(xué)生運用技術(shù)手段進行資料查閱，有利于其學(xué)習(xí)能力的提升。根據(jù)學(xué)生查閱信息的準(zhǔn)確度進行評價，對合作較好的小組進行“積極深度思考”和“小組緊密合作”的加分。

2.作業(yè)評價

建立英語學(xué)習(xí)公眾號，推送閱讀內(nèi)容、單詞、英語歌曲、閱讀理解講解等資源，可更有條理地進行學(xué)習(xí)資源的存儲和分享，幫助學(xué)生準(zhǔn)確獲得資源。作業(yè)主要采用三種方式進行評價：自我評價、學(xué)生互評和教師評價。

自我評價。例如，寒假前將英語作業(yè)細(xì)化到20天中，發(fā)給學(xué)生一本“英語學(xué)習(xí)日歷”，學(xué)生每天進入微信公眾號，學(xué)習(xí)英語單詞和英文歌曲，練習(xí)閱讀理解，并根據(jù)自己的完成情況逐項畫勾，最后再根據(jù)整體學(xué)習(xí)狀態(tài)為自己圈上一個表情。這樣的自我評價，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我管理能力。

學(xué)生互評。學(xué)生在微信朋友圈進行好句摘抄和讀后感撰寫，學(xué)習(xí)伙伴會進行閱讀并點贊，或提出建議。這樣互評的方式讓學(xué)生更加關(guān)注作業(yè)質(zhì)量，也更加愿意分享了。

3.月評價

過程性評價能更好地幫助學(xué)生了解現(xiàn)階段自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，夯實所學(xué)知識。因此，我每個月對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行反饋。月評價主要包括課堂傾聽、課堂發(fā)言、小組合作和評語，其中，課堂傾聽、課堂發(fā)言、小組合作都是對上課狀態(tài)的評價，評語中包括上課中存在的問題、試卷分析、學(xué)習(xí)建議等，學(xué)生和家長閱讀后會及時與教師進行溝通交流。

編輯 _ 于萍