楊艷君

李老師的這節(jié)語(yǔ)文課讓我真切地感受到真學(xué)習(xí)發(fā)生在小組的每一個(gè)學(xué)生身上，學(xué)習(xí)的畫面令我感動(dòng)。

1.感動(dòng)之一：認(rèn)真傾聽互啟發(fā)

在入課開始，我觀察的四位學(xué)生又一次走進(jìn)文本，思考著自己有什么新發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行著自我挑戰(zhàn)。在小組交流時(shí)，孫露同學(xué)首先發(fā)言，她聯(lián)系課文描述的“這具大象骨架高4米，長(zhǎng)8米……”，介紹這個(gè)句子使我們感受到它很高大，并和教室的長(zhǎng)和高進(jìn)行聯(lián)系，讓這種高大的黃河象的形象很直觀地展現(xiàn)出來(lái)。小組內(nèi)的薄子健同學(xué)說(shuō)：“我同意你的想法，我還發(fā)現(xiàn)這句話用了數(shù)字說(shuō)明的方法，可以更準(zhǔn)確地表現(xiàn)黃河象骨骼化石的高大，也很形象?！痹谶@兩位同學(xué)發(fā)言的同時(shí)，另外兩名同學(xué)在靜靜地傾聽并及時(shí)補(bǔ)充完善自己的批畫。我看到了學(xué)生們?cè)诮涣髦姓J(rèn)真傾聽、及時(shí)補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)的一幅真學(xué)習(xí)的畫面。

2.感動(dòng)之二：接納信息學(xué)深入

學(xué)習(xí)，從身心向他人敞開，接納異質(zhì)的未知的東西開始。我在李老師的課堂上觀察到了這樣的學(xué)習(xí)情景——當(dāng)學(xué)生們?cè)诮涣鞯?0自然段挖掘化石的內(nèi)容時(shí)，孫露同學(xué)說(shuō)：“挖掘現(xiàn)場(chǎng)看到老象的腳踩著礫石，當(dāng)時(shí)一定很滑?！蓖觚堬w同學(xué)問(wèn)：“為什么腳踩礫石就說(shuō)明很滑呢？”這時(shí)薄子健同學(xué)聯(lián)系“橢圓”一詞說(shuō)：“因?yàn)榈[石是在河邊才有的，況且是橢圓形的，一定是被沖刷得沒(méi)有了棱角，加上有水和淤泥，所以一定很滑?！边@時(shí)，一直在傾聽的劉淇同學(xué)說(shuō)：“看來(lái)第10自然段和科學(xué)家假想的故事有關(guān)系，咱們?cè)俸煤谜乙徽疫€有哪些信息和故事有關(guān)系吧?！痹谶@個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅在傾聽同伴的發(fā)言，還把自己的想法毫無(wú)保留地與同伴分享。每個(gè)學(xué)生都敢于提出自己的疑問(wèn)，同伴之間友好地接納不同的信息。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的思維得到了發(fā)展。

3.感動(dòng)之三：主動(dòng)求助解疑惑

課堂上，當(dāng)學(xué)生們遇到問(wèn)題的時(shí)候，他們能夠主動(dòng)地和同伴溝通。在本課的后半程，學(xué)生們用畫圖的方式開展學(xué)習(xí)，孫露同學(xué)說(shuō)：“我有個(gè)問(wèn)題，甘肅很冷，課文為什么假想當(dāng)時(shí)天氣很熱?。坎缓侠戆?！”劉淇聽后也馬上說(shuō)：“是啊是啊，我曾到甘肅去旅游，那里的確很冷。”這時(shí)，薄子健同學(xué)說(shuō)：“你們不能根據(jù)現(xiàn)在的地理情況來(lái)推測(cè)幾萬(wàn)年前的地理情況，地質(zhì)發(fā)生了很大的變化??！”兩位女同學(xué)聽后恍然大悟。

課堂上，一幕幕學(xué)習(xí)的場(chǎng)景讓我感受到，我們所進(jìn)行的共同體學(xué)習(xí)能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓每一個(gè)生命個(gè)體情感獲得尊重，能力得到發(fā)展，是讓學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上的教學(xué)革命。學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得美妙的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)行真正的學(xué)習(xí)。這樣的課堂真美好！