李曉靈

在學(xué)習(xí)共同體的課堂上，看一份教學(xué)設(shè)計(jì)是否有實(shí)效，主要關(guān)注學(xué)生的思維是否在這節(jié)課上得到了發(fā)展。4月25日，我聆聽(tīng)了李俠老師執(zhí)教的《黃河象》一課，看到了學(xué)生迸發(fā)的思維火花。

1.讓學(xué)生的思維在不斷回到文本的過(guò)程中獲得發(fā)展

這節(jié)課上，教師在設(shè)計(jì)中幾次讓學(xué)生回到文本。如第一次讓學(xué)生回文，看看對(duì)課文有哪些新的發(fā)現(xiàn)；再如，讓學(xué)生思考假想是不是亂想，再讀第10自然段，看看自己又有哪些與眾不同的發(fā)現(xiàn)；又如，讓學(xué)生按照科學(xué)家的推想來(lái)思考老象失足落水的重要因素。這些設(shè)計(jì)，一次次引導(dǎo)學(xué)生回到文本，但每一次的目的都不同，學(xué)生的思維從開(kāi)始的“各自為戰(zhàn)”、散點(diǎn)式學(xué)習(xí)到逐漸聚攏到對(duì)假想的認(rèn)識(shí)，再到科學(xué)地思考、推想，學(xué)生不斷與文本產(chǎn)生越來(lái)越深入的聯(lián)系，思維的深度逐漸得到推進(jìn)并最終初步學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維去審視和辨別事物?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的思維獲得了深入發(fā)展。

2.讓學(xué)生的思維在不斷回到同伴的過(guò)程中獲得發(fā)展

學(xué)習(xí)共同體的課堂特別重視讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷回到同伴，與同伴產(chǎn)生聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的進(jìn)一步發(fā)展。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，學(xué)生在很多環(huán)節(jié)都需要回到同伴當(dāng)中才能有更多的發(fā)現(xiàn)。比如，在幾次要求學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容有新發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，因?yàn)檎n文的表面信息越來(lái)越少，要想有新的發(fā)現(xiàn)越來(lái)越難，所以學(xué)生在每一次回歸小組時(shí)都特別認(rèn)真地傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，并把自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容補(bǔ)批在書(shū)上，學(xué)生閱讀的目光和思維越來(lái)越開(kāi)闊。而最后，在用科學(xué)家的思維想象老象失足落水的因素時(shí)，學(xué)生在同伴的啟發(fā)下主動(dòng)用圖畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)自己的推想和思考，想象力得到了極大的培養(yǎng)。我觀察的這一組學(xué)生中，有一個(gè)學(xué)生原本有多動(dòng)的情況，但在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中他并沒(méi)有像往常一樣走神、亂動(dòng)，而是跟著小組同學(xué)一起思考、學(xué)習(xí)，他的發(fā)現(xiàn)和思考從一開(kāi)始的零星認(rèn)識(shí)，逐步變得多元和綜合。從他的思維發(fā)展中，我充分看到了如此設(shè)計(jì)的力量。

3.讓學(xué)生思維的火花不斷被點(diǎn)燃

不斷有新的問(wèn)題和思考出現(xiàn)，是一份教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花的關(guān)鍵。

在這節(jié)課上，學(xué)生的思維顯然是始終處于積極和活躍的狀態(tài)。我觀察的這個(gè)小組，學(xué)生在兩次回文的過(guò)程中，總能在文本和同伴的啟發(fā)下找到新的發(fā)現(xiàn)，并且不斷發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的假想與黃河象出土?xí)r骨骼化石的狀態(tài)之間的聯(lián)系，這樣的聯(lián)系越發(fā)現(xiàn)越多，學(xué)生的思維也越來(lái)越縝密，小組間互相提出質(zhì)疑。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，小組中的一個(gè)男生在大家沒(méi)有思路的時(shí)候提出了畫(huà)圖的方法，小組內(nèi)另外三個(gè)同學(xué)立刻豁然開(kāi)朗，紛紛用這種方法來(lái)表達(dá)自己的猜想和假設(shè)。

從上述的學(xué)習(xí)現(xiàn)象我們不難看出，這節(jié)課沒(méi)有使用多媒體手段，也沒(méi)有過(guò)多的教師引導(dǎo)，而是在教師簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)下，學(xué)生不斷體會(huì)探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，體會(huì)不斷回到文本、回到同伴的力量，學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，想象更加合理，也更加豐富。這樣的學(xué)習(xí)共同體課堂是讓每一個(gè)學(xué)生真正獲得發(fā)展的課堂。