鄭繼飛

看到杭州市公益中學(xué)潘志平校長(zhǎng)（人稱“阿潘校長(zhǎng)”）講座標(biāo)題《樂(lè)當(dāng)校長(zhǎng)的“道”與“術(shù)”》時(shí)，內(nèi)心充滿了疑慮：當(dāng)校長(zhǎng)也能“樂(lè)”？學(xué)校非禪院，校長(zhǎng)非住持，學(xué)校管理與“道”“術(shù)”何干？

阿潘校長(zhǎng)的課簡(jiǎn)易平實(shí)，沒(méi)有高深難懂的理論。不，他把高深的理論融進(jìn)了他的生命，揉碎在平實(shí)的講解中，匠心獨(dú)運(yùn)卻不著痕跡。阿潘當(dāng)校長(zhǎng)的“樂(lè)”是有例證的，即便沒(méi)能親入公益中學(xué)考察，但我仍然堅(jiān)信他“樂(lè)”得真實(shí)可感。翻看阿潘校長(zhǎng)講座課件里的照片，穿白大褂的廚師、披袈裟的唐僧、持話筒的歌手、著龍袍的皇帝、拿手杖的俠士、戴扎花帽的嬪妃，以及背旅行包的游者、端大碗吃面的食客、手拿鋸子的工人、與學(xué)生揮手慶祝的同伴，阿潘臉上綻放出來(lái)的笑容是那樣地真實(shí)燦爛。在這個(gè)舞臺(tái)上，阿潘校長(zhǎng)把人生演繹得如此精彩，他把對(duì)美好生活的向往與追求傳遞給身邊的每一個(gè)人。誰(shuí)說(shuō)教師是蠟燭，照亮了別人卻毀滅了自己？阿潘這支蠟燭照亮了別人也點(diǎn)亮了自己！

當(dāng)然，阿潘校長(zhǎng)絕對(duì)不是一個(gè)只會(huì)“尋歡作樂(lè)”的“瘋子”，他學(xué)校管理的“才略”（即“道”與“術(shù)”）才是我追捧的緣由。

阿潘校長(zhǎng)教育管理的“才略”之一：親筆信架起連心橋，吸引粉絲無(wú)數(shù)。2002年10月16日，阿潘校長(zhǎng)第一次拾起被人們遺忘的方式——用親筆信與家長(zhǎng)交流。沒(méi)想到這一寫(xiě)便是15年。逢年過(guò)節(jié)、考試前后，或是到了某個(gè)重要階段，阿潘校長(zhǎng)都會(huì)寫(xiě)親筆信，將他的教育想法、辦學(xué)思路和家庭教育中一些可操作的建議與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。15年間阿潘校長(zhǎng)寫(xiě)了120多封信，從中遴選編輯出版的《一個(gè)智慧校長(zhǎng)給家長(zhǎng)的50封親筆信》一書(shū)暢銷全國(guó)，他教育孩子的金點(diǎn)子影響了成千上萬(wàn)個(gè)家庭。親筆信真正成了學(xué)校溝通家庭、學(xué)生和社會(huì)的連心橋。

其實(shí)，寫(xiě)封親筆信并不難，每個(gè)人都會(huì)。阿潘校長(zhǎng)可敬之處，就是把每個(gè)人都能干的小事持之以恒地做下去。作為教育人，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷許許多多刻骨銘心的事情，只是我們都懶得去整理、去記錄?；蛟S，這就是名人與普通人最大的差別吧。

阿潘校長(zhǎng)教育管理的“才略”之二：半部“論語(yǔ)”治“公益”，經(jīng)典誦讀育桃李。阿潘校長(zhǎng)始終把“公益”學(xué)子“學(xué)做人”放在首位，注重培養(yǎng)品行正、情商高、身心棒、學(xué)業(yè)優(yōu)的陽(yáng)光少年。而想做到這一點(diǎn)，必須有相關(guān)的載體支撐，讀《論語(yǔ)》就是其中之一?！墩撜Z(yǔ)》是中國(guó)傳統(tǒng)文化中最經(jīng)典的著作。為了讓公益學(xué)子接受傳統(tǒng)文化的熏陶，阿潘校長(zhǎng)和他的團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)對(duì)《論語(yǔ)》進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的修訂和改版，《公益人讀論語(yǔ)》《嗨，孔夫子》等化繁為簡(jiǎn)、充滿童趣的校本課程應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)閱讀、背誦這些經(jīng)典，讓“公益”學(xué)子在潛移默化中明曉“知、仁、勇”的內(nèi)涵，以及為人處世、待人接物的道理。

阿潘校長(zhǎng)教育管理的“才略”之三：“三有”課堂氛圍好，分?jǐn)?shù)背后溫情在。做教育，課程改革是永遠(yuǎn)繞不過(guò)的話題。在阿潘校長(zhǎng)眼里，課改是一種漸變的、教學(xué)方式不斷變革的過(guò)程。阿潘校長(zhǎng)說(shuō)，課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生感興趣，更要讓學(xué)生主動(dòng)參與。在公益中學(xué)的課堂上，學(xué)生參與度特別高。因?yàn)檫@是一個(gè)有情、有趣和有效的“三有”課堂。阿潘校長(zhǎng)說(shuō)，課堂上，師生、學(xué)生之間能夠積極參與和互動(dòng)，有情感交流，而不是毫無(wú)活力與親和力的課堂。在情感之外，最要強(qiáng)調(diào)的就是趣味性。教師要用不同的教學(xué)方式“活教”，讓課堂變得生動(dòng)有趣，只有這樣學(xué)生才能在輕松愉快的氛圍里“樂(lè)學(xué)”，如此“活教、樂(lè)學(xué)”就能體現(xiàn)出來(lái)。正因?yàn)椤肮妗钡恼n堂妙趣橫生，學(xué)生們都非常愿意跟老師互動(dòng)，盡管每個(gè)老師各有各的特點(diǎn)，但在他們的課堂上有一個(gè)共同點(diǎn)——總是充滿歡聲笑語(yǔ)。

除了課上的高效之外，公益中學(xué)的“校本作業(yè)”也是一絕。公益中學(xué)的校本作業(yè)是由學(xué)校備課組自己篩選編訂的，跟外面的輔導(dǎo)材料可不一樣，主要是針對(duì)錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)還融入了學(xué)生感興趣的當(dāng)下熱點(diǎn)內(nèi)容。公益中學(xué)反對(duì)死讀書(shū)，讀死書(shū)。阿潘校長(zhǎng)認(rèn)為，試卷和成績(jī)并不代表孩子的全部，分?jǐn)?shù)背后一定要有溫度，重要的是要讓孩子帶著愉悅的心情去聽(tīng)課，去做作業(yè)。

什么是最好的教育狀態(tài)？用阿潘校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)就是老師開(kāi)心教書(shū)，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)陽(yáng)光育兒。他把教育的每個(gè)環(huán)節(jié)都當(dāng)成一份事業(yè)，也總感嘆“做教育是件特別有樂(lè)趣的事”。

阿潘校長(zhǎng)是一個(gè)“照亮了別人也點(diǎn)亮了自己”的好榜樣，是我這樣的教育“苦行僧”追趕的目標(biāo)！