張露

摘要：簡筆畫教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育中最基礎(chǔ)的課程之一，對學(xué)生不但具有積極的興趣引導(dǎo)和美術(shù)培養(yǎng)的作用，并且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。目前我國學(xué)前教育專業(yè)的簡筆畫教學(xué)還存在一些問題，需要進(jìn)行改進(jìn)和完善。本文簡單介紹學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育中簡筆畫教學(xué)的重要性，分析其存在的問題，并探討解決問題及改善現(xiàn)狀的對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)教育；簡筆畫教學(xué)

一、學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)的重要性

簡筆畫是指把復(fù)雜的形象簡單化，并用簡單的平面畫將其表現(xiàn)出來。通常來說，簡筆畫除了簡潔性，還具有高度的特征性，能夠生動、形象地表現(xiàn)出被畫物體的特征。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育中的簡筆畫教育，可以說是完全滿足現(xiàn)代教育要求的課程。首先，簡筆畫教育滿足對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能教育的基本要求，能讓學(xué)生對美術(shù)有個基本認(rèn)知，并能掌握一定的簡筆畫技巧。其次，簡筆畫教育也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對色彩、線條等有著天然的興趣，簡筆畫用相對簡單并容易被學(xué)生接受的繪畫方式，滿足了學(xué)生對繪畫的興趣需求。另外，簡筆畫還能培養(yǎng)學(xué)生對世界的認(rèn)知、觀察力及創(chuàng)新思維能力。由于簡筆畫是通過簡單的線條描繪事物，那么學(xué)生在畫簡筆畫時，需要對事物特征有個概括性的認(rèn)知，并能從自己的視角出發(fā)描繪事物。

二、學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生興趣有待激發(fā)。雖然簡筆畫本身簡單的線條和特征明顯的形象很容易引起學(xué)生的興趣，但要想讓學(xué)生在簡筆畫教學(xué)中繼續(xù)保持濃烈的學(xué)習(xí)興趣，還是比較困難的。首先，簡筆畫和簡筆畫教學(xué)是兩個概念，簡筆畫能夠吸引學(xué)生興趣，但在教學(xué)中讓學(xué)生接觸相對枯燥的簡筆畫基礎(chǔ)知識，他們可能會覺得非常乏味，并失去學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講解簡筆畫的特點如簡約概括、傳神達(dá)意等時，學(xué)生會覺得和畫畫本身沒有關(guān)聯(lián)，從而降低學(xué)習(xí)興趣。

2.課程設(shè)置存在缺陷。目前的學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)，缺乏科學(xué)的課程設(shè)置，沒有層次合理的教學(xué)大綱。由于學(xué)生基本上都毫無美術(shù)基礎(chǔ)，因此許多學(xué)生在學(xué)習(xí)簡筆畫時都會遇到無從下手、缺乏目標(biāo)等問題。這時，教師就要依照教學(xué)目標(biāo)和實際教學(xué)情況，制定相對完善教學(xué)課程規(guī)劃，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地完成簡筆畫的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行簡筆畫教學(xué)時，可能出現(xiàn)簡筆畫教學(xué)進(jìn)度過快，學(xué)生對簡筆畫技巧掌握不熟練的情況。也可能發(fā)生簡筆畫教學(xué)進(jìn)度過慢，學(xué)生無法在教學(xué)期限里掌握所有簡筆畫技巧的現(xiàn)象。

三、提升簡筆畫教學(xué)效果的措施

1.利用外部條件提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)前教育專業(yè)的簡筆畫教育中，對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)知識講解是不可避免的，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)興趣下降等排斥行為。因此，教師可以充分利用外部條件，吸引學(xué)生的興趣以提高教學(xué)效率。例如在講解簡筆畫形象構(gòu)造基礎(chǔ)時，教師可以展示諸多學(xué)生喜愛的動畫角色，諸如《貓和老鼠》中的湯姆和杰瑞，《喜羊羊與灰太狼》中的喜羊羊、懶羊羊等等，第一時間讓學(xué)生的注意力集中。隨后，教師把簡筆畫形象構(gòu)造的特性如簡潔性、特征性等，通過動畫角色進(jìn)行講解，并讓學(xué)生嘗試將這些動畫角色進(jìn)行簡化，最終用簡筆畫繪畫出來。

2.全面優(yōu)化教學(xué)課程規(guī)劃。在教師進(jìn)行簡筆畫教學(xué)的課程規(guī)劃時，應(yīng)當(dāng)充分將教學(xué)的各個方面都考慮進(jìn)去，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)周期、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)工具、教學(xué)對象及教學(xué)檢測等。而且在教學(xué)過程中，教師還要依據(jù)實際教學(xué)情況，不斷調(diào)整并修改教學(xué)規(guī)劃，這樣才能保證簡筆畫教學(xué)的教學(xué)效率。例如教師可以在平時的教學(xué)中進(jìn)行定期測試，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對其做出鼓勵或強化糾正。但是在遇到教學(xué)進(jìn)度變化，如為了照顧大部分學(xué)生而使得教學(xué)進(jìn)度放緩的時候，教師可以把檢測周期延長，讓學(xué)生有更多時間來吸收和消化知識。

3.結(jié)合奧爾夫教育理念展開教學(xué)。奧爾夫教育理念就是以人的本性為核心，以綜合性、創(chuàng)新性和實踐性為特色的現(xiàn)代化教育理念。實際上，奧爾夫教育理念也能被充分融入并應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)的簡筆畫教學(xué)中。該理念非常契合學(xué)前教育簡筆畫教學(xué)特征。無論是孩子的對簡筆畫的天生興趣，還是簡筆畫教學(xué)中的綜合、創(chuàng)新、實踐性等教學(xué)方式，都是奧爾夫教育理念的體現(xiàn)。在運用奧爾夫教育理念的時候，教師應(yīng)當(dāng)充分利用一切的教育資源，全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如教師可以利用現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)，從聲音、圖片、文字、影像等多種媒介出發(fā)，甚至可以利用網(wǎng)絡(luò)上的簡筆畫教程，幫助學(xué)生更好地理解簡筆畫基礎(chǔ)知識。以此便可以提升學(xué)生的簡筆畫作畫能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)語

簡筆畫教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中的重要教學(xué)內(nèi)容，對幼兒學(xué)生的審美意識及美術(shù)思想有著難以替代的啟蒙作用。簡筆畫自身簡單、形象的特點也使得它更容易被幼兒學(xué)生接受。不過教師在展開簡筆畫教學(xué)時，需要認(rèn)識到教學(xué)過程中的不足，并積極進(jìn)行改正和完善，這樣才能有效提升簡筆畫教學(xué)的質(zhì)量。