康洲瑞

[摘要]隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的日語教學模式已不足以激發(fā)學生學習的潛力。目前很多大學的日語教師在日語教學中，選擇了日語影視片段來激發(fā)學生學習的興趣和潛力。本文從日語影視片段對教學的影響的理論出發(fā)，闡述了利用日語影視片段進行大學日語教學的優(yōu)勢，以及在日語教學中的注意事項等，探討日語影視片段在日語教學中應(yīng)用的可行性。

[關(guān)鍵詞]影視片段 日語教學 優(yōu)勢

一、引言

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、語料庫在外語教學中得到廣泛運用，逐漸成為改變傳統(tǒng)的教學方法和手段最有力的工具。學習者可以利用各種工具來達到自己的學習目標。而通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的影視教學更能使學生從容不迫地學習，充分發(fā)揮學習的積極性和主動性，而且可以不受時空的限制，自由地安排學習。

二、日語教學中應(yīng)用影視片段的理論依據(jù)

（1）在高校教育體系中，OBE是一個全新的教育理念，是高校教學改革的熱點。OBE理念又稱為成果導(dǎo)向教育，是現(xiàn)代教育理念的重要組成部分，注重對學生學習動機、學習方式與學習目標的指導(dǎo)。對當前我國大學日語專業(yè)教學進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學校的日語教學模式依然以傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)、學生被動接受”模式為這種傳統(tǒng)式的課堂教學特點是封閉的，即在固定的地方、固定的時間內(nèi)完成固定的教學內(nèi)容。在這種封閉模式下，教學活動圍著老師、教室和教材三個中心轉(zhuǎn)。OBE理念下的開放課堂就是要突破這三個中心，實現(xiàn)時間、空間和內(nèi)容上的開放。時間上從課內(nèi)向課外延伸，空間上從教室向圖書館和實驗室拓展，內(nèi)容上從教材向參考資料擴充。

（2）實驗心理學的研究表明，人類的各類器官在吸收知識的比例上有所不同：視覺占83%，聽覺占11%。學習的方式如果是純視覺的，學習時注意力集中的比例要比純聽覺的高出許多，大約是81.7%：50.6%：同樣一份材料經(jīng)過3個小時的學習單憑聽說學習能記住60%，單憑視覺能記住70%，而邊聽邊看的能記住85%（這里所說的視覺記憶大多是指文字接觸）。有人曾做過實驗：將程度相同學生分成A、B兩個組，將《=音樂之聲》的錄音播一遍后，讓A組只聽錄音，B組聽錄音與看錄像相結(jié)合，其效果為A組學生的平均理解正確率為40%，而通過視聽說相結(jié)合的B組學生平均理解正確率達90%。

（3）細川英雄（2002）指出：“語言的學習絕對不是僅僅機械地記憶語法和句型，而是要通過和他者進行相互交流，并且在這一交流過程中對所接觸到的社會和文化等進行思考”。就我國的日語學習者來說，要順暢地與自己具有不同文化背景的日本人進行交流，加強日本文化的學習是必不可少的。因此，為了更好的學習日本文化，跨文化能力培養(yǎng)和訓練必不可少。另一方面，隨著大學網(wǎng)絡(luò)與多媒體設(shè)施的普及，影視作品作為一種教學手段或者一種教學素材而被應(yīng)用于日語教學當中。在我國的日語教學中，日語影視作品也在多門課程里有所應(yīng)用。

因其兼?zhèn)洚嬅媾c聲音的特性，日語影視作品可以向日語學習者提供模擬體驗（日語稱為“擬似體驗”）。這比起由紙張和油墨而制成的傳統(tǒng)教材來說，能為日語學習者提供了更加豐富的信息。因此在這個意義上來說，如果加強在日語教育中對日語影視作品加以應(yīng)用，或許能給日語學習者帶來更大的幫助。

所以，在外語聽力教學中，不可低估“視”的作用。我們在做聽力訓練的同時，應(yīng)重視“視”，把視聽有機地結(jié)合起來。

三、影視片段在日語教學中的優(yōu)勢

（一）學習興趣

興趣是最好的老師，學習興趣一旦形成，學生便會產(chǎn)生強烈的求知欲，從而積極主動地進行學習。日語視聽說教學利用日文影視作品，可以使學生集中注意力，把視覺和聽覺調(diào)動起來，將單純的語言灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的語言熏染。人類有很多共同的情感、親情、友情、愛情，盡管語言不同，但是一樣可以產(chǎn)生共鳴。通過事件的描寫、人物的刻畫等日文影視作品，學生可以更加深刻地了解語言的真諦。

（二）語言環(huán)境

語言的學習與其說是一種學習過程，不如說是一種在下意識狀態(tài)下，適應(yīng)的過程。日文影視作品，內(nèi)容生動豐富，語言地道通俗，接近生活，能真實而立體地展現(xiàn)所學語言的背景和使用環(huán)境。既符合語言學習的特點又有語言習得所需的條件，調(diào)動感官及大腦對語言信息綜合反應(yīng)，使學生身臨其境。在欣賞日文影視作品時，學生接觸的是真實的語言環(huán)境，日積月累可以幫助學生突破聽解難關(guān)，同時通過模仿也對口語水平的提高有一定的促進作用。

四、注意原則

首先，選擇題材時，首先應(yīng)該明確教學目的。無論選用何種影視材料，都應(yīng)以服務(wù)教學目的為目標。以語詞學習為主要目的的學習階段，選擇制作嚴謹、編排科學并且有解說詞的影視片段較合適，以達到扎實的基本功的培養(yǎng)目標。另外，不同國家的人生活、風俗習慣、思維習慣都不同，要想學好日語，必須要熟悉該語言國家的社會文化、風俗習慣，進而去認識、理解在這一社會文化中形成的支配語言習慣的內(nèi)在的思維方式，這樣才能使語言的使用更符合日本方式，使交流順利進行。所以，教師應(yīng)盡量選擇能夠反映日本獨特文化題材的影視作品。最后，選材時應(yīng)避免選擇過于沉悶的影視題材，否則學生容易失去興趣：應(yīng)該選一些題材有趣的影視片段，學生容易產(chǎn)生興趣，從而積極參與課堂活動。

五、結(jié)論

綜上所述，在國內(nèi)學習日語的最大困難，就是缺乏真實的語言環(huán)境，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，彌補了這方面的不足，通過多媒體教學等直觀、生動的教學方式，讓學生了解日本的風土人情、生活習慣，激發(fā)學生的好奇心、求知欲和想象力。根據(jù)語言學習的規(guī)律和學生身心發(fā)展的規(guī)律，利用現(xiàn)代的教學手段，采用科學的訓練方法，讓學生能用得體的語言來直接表達思想和進行交際，避免“啞巴式日語”。真正實現(xiàn)日語教學目的。