劉銳

【摘要】：初中地理教學(xué)是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的學(xué)科，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理課堂中運(yùn)用的意義進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是研究出初中地理微型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略，以便于帶領(lǐng)學(xué)生感受地理知識(shí)的奧妙。

【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 地理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣當(dāng)前初中生一般都是“00后”，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，各種電子設(shè)備充斥著學(xué)生們的生活。學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的要求逐漸提高，為初中地理教學(xué)工作帶來一定的難度。積極的在教學(xué)課堂中融入多種教學(xué)手段，能夠切實(shí)彰顯學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理課堂中運(yùn)用的意義

傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式，已經(jīng)不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來一種全新的教學(xué)體驗(yàn)。利用學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)代化手段，將地理教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)直觀的展示，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且，在教學(xué)過程中可以對(duì)課件進(jìn)行暫停、重播，有利于提升地理教學(xué)的效率。在新課程標(biāo)準(zhǔn)深入實(shí)施的當(dāng)下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前初中地理教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。積極地培養(yǎng)學(xué)生地理興趣，樹立學(xué)生正確的地理人文情感，是初中地理教學(xué)的重要職責(zé)。當(dāng)前我國的信息技術(shù)的快速發(fā)展，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展帶來了契機(jī)。積極的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立解決問題的能力，為初中教學(xué)工作帶來更多可能。

二、初中地理微型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

1.自主搜集材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的預(yù)習(xí)是成功課堂的一半。為了切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)課堂之前，進(jìn)行學(xué)生自主資料搜索。學(xué)生利用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)，很容易便能夠搜集到地理課堂中所需要的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師可以積極的融入人文地理素養(yǎng)內(nèi)容，在體現(xiàn)地理教學(xué)人文精神的前提下，幫助學(xué)生樹立正確的國家意識(shí)、全球意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、尊重異國文化、尊重人與自然和諧相處的正確思想情感。例如，在學(xué)習(xí)初中地理商務(wù)星球版七年級(jí)下冊(cè)第七章《各具特色的地區(qū)》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生收集“東南亞、中東、非洲、歐洲西部、極地地區(qū)的自然風(fēng)景以及人類生活習(xí)俗、服飾特點(diǎn)的圖片”。通過學(xué)生對(duì)圖片的收集，能夠引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同地區(qū)的地域特色進(jìn)行初步的了解，在搜集不同地區(qū)人們生活習(xí)俗、服飾特點(diǎn)的同時(shí)，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生尊重不同文化的情感，彰顯了地理教學(xué)的人文性。

2.小組合作學(xué)習(xí)，提升地理教學(xué)效率

自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)下初中學(xué)生必須具備的能力，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為社會(huì)對(duì)當(dāng)今人才的要求。將教學(xué)主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，彰顯學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，是新課改明確要求的內(nèi)容。積極的在初中教學(xué)課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在互幫互助中鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)初中地理商務(wù)星球版八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國的自然環(huán)境》中“氣候基本特征”時(shí)，教師可以給出學(xué)生“中國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖示”針對(duì)“季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的劃分標(biāo)準(zhǔn)”以及“我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)以哪些山脈為界限”進(jìn)行小組探究，學(xué)生在你一言我一語中，增強(qiáng)了課堂的氛圍。在動(dòng)腦、動(dòng)手、眼觀的過程中，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。積極的利用小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生識(shí)圖能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升了邏輯思維能力和信息獲取整合能力，展現(xiàn)了初中地理教學(xué)的優(yōu)越性。

3.課后知識(shí)延展，夯實(shí)地理知識(shí)

課后知識(shí)延展能夠有效的在夯實(shí)初中教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生視野，由于互聯(lián)網(wǎng)中的誘惑相對(duì)較多，學(xué)生們很容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲著迷。首先，教師可以積極的把握學(xué)生喜歡游戲這一特點(diǎn)，利用“區(qū)域地理學(xué)習(xí)卡”使學(xué)生在游戲中，夯實(shí)我國地理地形、氣候特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、人口等知識(shí)，彰顯地理學(xué)習(xí)的趣味性。其次，教師可以利用“微課”的形式，將地理知識(shí)總結(jié)發(fā)布在“班級(jí)QQ群”中，不僅方便了學(xué)生的復(fù)習(xí)，而且能夠使學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，有效地提升了地理知識(shí)復(fù)習(xí)的效率。

三、結(jié)語

在科學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，在初中地理教學(xué)中融入微型課堂翻轉(zhuǎn)內(nèi)容勢(shì)在必行。由于翻轉(zhuǎn)課堂的手段豐富、形式多樣，因此能夠有效地規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在使學(xué)生耳目一新的同時(shí)，迎合了學(xué)生的喜好。利用“微課”的形式，將地理教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，滿足了學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)的需求。積極地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠在提升地理教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保持初中地理教學(xué)工作的先進(jìn)性和科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

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