張蕾

【摘要】：初中地理教學(xué)是初中教學(xué)工作中的重要組成部門，能夠幫助學(xué)生全面地認(rèn)知世界。針對(duì)初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的重要性以及“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的特征進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是研究初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略，以便于更加有效地提升初中地理教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】：初中地理 “以圖導(dǎo)學(xué)” 特征 策略在素質(zhì)教育全面實(shí)施的當(dāng)下，為初中地理教學(xué)提出了新的要求。“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法為初中地理教學(xué)提供了高效的理論框架，符合了初中素質(zhì)教育工作的需求。本文將針對(duì)初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)的解析。

一、初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)地理教學(xué)大多都是以理論為主，教師在課堂上占領(lǐng)主導(dǎo)地位，嚴(yán)重的影響了學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。積極的將圖片的形式導(dǎo)入初中地理教學(xué)中，學(xué)生能夠在生動(dòng)形象的圖片下，更加直觀的了解地理知識(shí)，探尋地理事物發(fā)展的規(guī)律。遵循了以學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)原則，激發(fā)了學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.擴(kuò)展學(xué)生的視野。初中地理教學(xué)是地理系統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，使得很多學(xué)生在此之前并不了解地理知識(shí)。教師可以積極的通過圖片的形式，使學(xué)生了解不同文化下的風(fēng)土人情、了解我國(guó)廣闊的疆域、了解世界的結(jié)構(gòu)，很大程度上開拓了學(xué)生的眼界，利用直觀的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入地理的廣闊天地。

3.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前初中教學(xué)工作中的重要目標(biāo)，積極的利用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法，學(xué)生能夠根據(jù)地理圖像去分析地理信息，將地理現(xiàn)象與實(shí)際事物向關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)了學(xué)生圖片辨識(shí)能力、信息理解能力以及邏輯思維能力。學(xué)生學(xué)會(huì)看地圖的方向、能夠熟練的運(yùn)用地理地圖，提升了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。在不斷觀察和思考的過程中，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的特征

1.“以圖導(dǎo)學(xué)”具有實(shí)用性?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為指導(dǎo)的新型教學(xué)理論。其特有的教學(xué)內(nèi)容，能夠適合初中階段不同教學(xué)內(nèi)容的需求，滿足不同層次的地理理論知識(shí)。切實(shí)地將圖片與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果，具有教學(xué)實(shí)用型。

2.“以圖導(dǎo)學(xué)”具有綜合性。“以圖導(dǎo)學(xué)”其中重要的內(nèi)容就是“圖”。不同層次地理理論、不同階段初中教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到的地理知識(shí)是存在差異的?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”能夠適應(yīng)初中階段地理教學(xué)，能夠?qū)?fù)雜、多樣的信息展現(xiàn)在圖片中，便于學(xué)生理解。學(xué)生能夠通過“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，夯實(shí)了地理教學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生解決了實(shí)際中面臨的問題，提升了地理教學(xué)效率。

3.“以圖導(dǎo)學(xué)”具有多樣性。圖片的內(nèi)容是豐富多彩多種多樣的，“以圖導(dǎo)學(xué)”主要利用“圖片”的形式，對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，“以圖導(dǎo)學(xué)”能夠突破教材的壁壘，利用互聯(lián)網(wǎng)手段搜索更多關(guān)于地理知識(shí)的圖片，使學(xué)生更加全面的了解地理知識(shí)。并且，教師可以積極的將圖片與多種教學(xué)形式相互結(jié)合，使得地理教學(xué)課堂更加豐富多彩，拓展了地理教學(xué)的寬度和廣度。以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式開展地理教學(xué)，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且獲取了更加有效的教學(xué)效果。

三、初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略

1.利用圖片的形式創(chuàng)設(shè)情景。初中教學(xué)地理教學(xué)的原則之一，就是“以生為本”。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。初中對(duì)于未知事物會(huì)抱有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以積極的把握學(xué)生這一特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。利用情境教學(xué)的手段，可以將學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展示出來。教學(xué)形式相對(duì)多樣，多彩有趣的教學(xué)內(nèi)容，能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)初中地理人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，單純地利用理論闡述“被陽光照亮的半個(gè)地球是白晝，沒有被陽光照亮的半個(gè)地球是黑夜，晝半球和夜半球的分界線，叫做晨昏線”，學(xué)生是難以理解的。教師便可以創(chuàng)設(shè)情景，利用Flash可以制作出一個(gè)“晝夜交替”動(dòng)態(tài)圖片。通過觀看圖片，學(xué)生能夠生動(dòng)直觀的理解晨昏線知識(shí)以及掌握了地球是一個(gè)不發(fā)光且不透明的球體，證實(shí)了地球自轉(zhuǎn)的理論知識(shí)。利用教學(xué)知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，活躍了教學(xué)氣氛。

2.利用圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要內(nèi)容便是引導(dǎo)學(xué)生利用圖片展開探究，在促進(jìn)學(xué)生合作交流的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生分析問題、獨(dú)立解決問題的能力。利用圖片引導(dǎo)學(xué)生探究主要是有三個(gè)部分組成的，首先，是拋出問題階段。其次，引導(dǎo)學(xué)生探究階段。最后，便是學(xué)生總結(jié)歸納階段。例如，在學(xué)習(xí)初中地理人教版七年級(jí)下冊(cè)第七章“我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)——俄羅斯”時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在地圖中找出穿過俄羅斯的重要緯線——北極圈，并且在氣候分布圖上找出俄羅斯所屬的溫度帶和氣候類型。通過學(xué)生們的積極研究，學(xué)生們可以看出俄羅斯大部分地區(qū)位于北溫帶，以溫帶大陸性氣候?yàn)橹?。在分析地理信息的過程中，鍛煉了學(xué)生獨(dú)自解決問題的能力，自主的掌握了教學(xué)知識(shí)。

3.利用圖片夯實(shí)知識(shí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)階段是教學(xué)和工作中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學(xué)生并不可能在學(xué)習(xí)之后一下子記住教學(xué)工作中所學(xué)的內(nèi)容，教師必須積極的利用高效的教學(xué)手段，夯實(shí)教學(xué)知識(shí)，切實(shí)地使學(xué)生在牢記教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)加以有效的運(yùn)用。圖片的形式豐富多樣，實(shí)踐性強(qiáng)，教師可以積極的利用圖片的形式，幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)內(nèi)容。例如，在復(fù)習(xí)初中地理人教版八年級(jí)上冊(cè)第三節(jié)“水資源”時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用箭頭和圖框把課程內(nèi)容進(jìn)一步簡(jiǎn)化成“思維導(dǎo)圖”，把無形的基礎(chǔ)知識(shí)整合成有形的、能展示地理事物內(nèi)在聯(lián)系的思維導(dǎo)圖，并將水資源分布以此利用藍(lán)色、綠色、黃色在地圖中表示。通過學(xué)生手腦并用，將藍(lán)色涂到我國(guó)東南地區(qū)，將綠色涂到東北地區(qū)，將黃色涂到我國(guó)華北、西北地區(qū)。利用繪圖的方式，不僅夠使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦時(shí)感受到我國(guó)的地理分布情況，又能夯實(shí)水資源教學(xué)知識(shí)。針對(duì)繪圖有問題的學(xué)生，積極的通過學(xué)習(xí)合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，牢固地理教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在互幫互助中共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，積極的在初中地理教學(xué)中運(yùn)用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開拓學(xué)生的眼界的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式其獨(dú)特的實(shí)用性、綜合性以及多樣性，能夠滿足初中教學(xué)各個(gè)階段、不同層次的教學(xué)需求。教師可以積極的利用圖片的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究引導(dǎo)，彰顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。將圖片形式融入到地理知識(shí)復(fù)習(xí)階段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，切實(shí)的增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握能力。

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