陸星

【摘要】現(xiàn)代學徒制是在教育部門的推動下所產(chǎn)生的一種新型的教學方式，主要內容是發(fā)揮雙導師制的效用，從而使日常教學活動能夠由教師和企業(yè)師傅所教授。結合職業(yè)院校的機電專業(yè)實際教學，就職業(yè)院校機電專業(yè)現(xiàn)代學徒制的實踐展開全面探究。

【關鍵詞】職業(yè)院校 機電專業(yè) 現(xiàn)代學徒制

職業(yè)院?，F(xiàn)代學徒制主要強調培養(yǎng)德技并修的新型人才，它是產(chǎn)教深化融合、校企合作的必然產(chǎn)物，也是推進職業(yè)院校教學質量的重點。尤其對機電專業(yè)而言，現(xiàn)代學徒制更能在其教學中發(fā)揮作用。

一、職業(yè)院校機電專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學設計原則

1.廣泛性原則

職業(yè)院校的直接培養(yǎng)目的就是培養(yǎng)技能與修養(yǎng)兼?zhèn)涞娜瞬?，這也是職業(yè)院校的立校之本。基于此，教育工作者必須要在機電專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學中引入廣泛性原則，從而盡最大可能提升職業(yè)院校的教學質量。眾所周知，學校的教學質量不僅僅會對學校領導、教學單位等部門產(chǎn)生影響，而且與所有的學生更有密切關系。提高現(xiàn)代學徒制的廣泛性，學校領導是比較關鍵的要素，同時，相關的職能部門是其基本保障，全體學生則是現(xiàn)代學徒制的核心主體和根本體現(xiàn)。

2.激勵性原則

現(xiàn)代學徒制教學的最基本要求就是以學生為本，極其有利于提高職業(yè)院校學生的技能素質。所以，激勵性原則將會與現(xiàn)代學徒制教學產(chǎn)生相互促進的作用，教師必須要將激勵性原則引入到教學設計中。在教學過程中，不在于發(fā)現(xiàn)問題，而是重在解決問題，那么，激勵性原則就會引導廣大機電專業(yè)學生參與到學習中，進而在解決問題的過程中提高自身的技能素質，更能滿足教師的教學要求。

3.系統(tǒng)性原則

職業(yè)院校機電專業(yè)的現(xiàn)代教學制教學是一個系統(tǒng)的過程，它不是一蹴而就的，必須要經(jīng)過長時間的實踐，以不斷積累教學經(jīng)驗。同時，其教學工作又是貫穿于各個方面，不僅存在于課堂理論教學中，還存在于企業(yè)實習、課后總結中，這是一個比較全面的過程。基于此，教師必須要注重系統(tǒng)性原則的應用，不能將教學過程看作是一個分散的個體，而是將其當作完整的主體，協(xié)調好各部分的教學關系，最終提高現(xiàn)代學徒制在職業(yè)教育中的作用。

二、提高職業(yè)院校機電專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學水平的幾點建議

1.逐步構建完善的現(xiàn)代學徒制教學平臺

多年的經(jīng)驗表明，學生的職業(yè)能力成長過程有固定的順序，基本是從基礎到綜合、從理性到感性、從自然到人文等傳遞順序。所以，機電專業(yè)的現(xiàn)代學徒制教學就需要逐步構建起完善的教學平臺，為日常教學提供堅實的保障?！叭灰惑w”的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，將會極大地促進現(xiàn)代學徒制的應用。所謂職業(yè)院校的“三位一體”教學模式，就是以學年時間為基本，結合能力培養(yǎng)、技能培養(yǎng)、企業(yè)實習為輔助，進而實現(xiàn)全面的教學模式探究。基于這個教學模式的背景，將學生的實習經(jīng)歷劃分為校內學習和校外工作兩個部分，即在掌握機電專業(yè)基本的理論知識后，學生才能進入企業(yè)參與實習。

2.注重對校內理論課程的科學評價

學生在學校內部的學習活動主要是兩方面，一是對機電理論知識的學習，二是在校內的實習環(huán)節(jié)。所以，需要針對校內理論課程建立起科學的評價機制，將其作為教師考評的重要依據(jù)。校內學習的評價是以校內教師為中心的教學活動，重在考查學生對理論知識和實踐技能的掌握情況，比如《數(shù)控機床編程級操作》課程，校內教師在評價時就需要以學生的操作水平為依據(jù)，并實現(xiàn)學生實際操作與理論知識的有機結合，將其兩者作為評價基礎，以此來提高應用現(xiàn)代學徒制的質量。

3.注重對校外企業(yè)實習的科學評價

實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的教學應用就需要構建起“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，這就會涉及到學生到企業(yè)實習后，與企業(yè)師傅之間所產(chǎn)生的直接聯(lián)系?！叭灰惑w”人才培養(yǎng)模式注重企業(yè)師傅對學生所承擔的崗位技能進行評價，一般來講，企業(yè)師傅的評價依據(jù)為操作熟練程度、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)修養(yǎng)、產(chǎn)品最終質量等。評價體系由三方面的主體組成，他們分別是學生個人、企業(yè)師傅、校內教師，其評價分數(shù)比例分別為10%、50%、40%。

三、結語

職業(yè)院校機電專業(yè)現(xiàn)代學徒制的實踐過程是復雜的、系統(tǒng)的，需要全方位提出實施策略。首先是構建起“三位一體”人才培養(yǎng)模式，為校內教師和企業(yè)師傅提供教學依據(jù)，再是構建起完善的校內、校外評價體系，以此激勵學生發(fā)揮自身主觀能動性，促進現(xiàn)代學徒制的應用。

參考文獻：

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