孫寧寧

【摘要】：小學階段是學生成長和發(fā)展的重要階段，教師的引導決定了學生人生觀和價值觀的形成，對學生自身的人文素質(zhì)提升和內(nèi)涵培養(yǎng)極其重要。小學教育工作中，班主任是最重要的管理者之一，要負責管理學生，同時作為學科老師，還要做好相應學科的教學工作，不但需要傳授給學生知識，而且還應引導學生樹立積極樂觀的心態(tài)，為學生適應社會和未來的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。如何把班級管理與語文教學結(jié)合起來，是許多教師如今要考慮的重要問題，也是小學教學中的一個重要組成部分。加強小學生班級管理和語文教學的有效結(jié)合，可以進一步幫助學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才。

【關(guān)鍵詞】：小學階段 班主任管理 語文教學在小學階段，語文是學生學習的基礎(chǔ)學科之一，語文教學不僅要使學生獲得學科知識，更重要的是要幫助學生全面提升語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習能力，拓展學生思維。班主任主要負責班級學生的全面管理，營造積極的班級環(huán)境，使學生在這樣的環(huán)境中健康成長，班主任需要充分理解和應用語文教學與班級管理相結(jié)合的思想，這將是班主任開展教學工作的新嘗試，也是語文教學的提升與改進，這將是非常有意義的參考和發(fā)展。

一、充分利用語文教材對學生進行思想教育

小學階段學生的思想和身心發(fā)育還不健全，需要班主任的正確帶領(lǐng)和引導，幫助他們樹立正確的思想，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀、人生觀，這也是教育和教學在小學階段要達成的目標。在小學語文課上，學生所學的每一堂課都蘊含著豐富的哲學思想。對于學生來說，學習這些課文不僅可以幫助他們掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是通過對這些文本的學習，讓他們理解文中所表達的思想。這些文本是提升小學生學習能力的關(guān)鍵載體，可以把這些文章的思想與學生在生活學習中常用的思想結(jié)合起來，一方面，幫助學生加深對語文知識的掌握，促進學生語文素養(yǎng)的提升；另一方面，還可以對學生進行思想教育。比如在學習毛澤東的詩句時，教師可以帶領(lǐng)學生感受偉人的胸襟，體會其憂國憂民，大愛天下的愛國情懷，提高學生的精神素養(yǎng)，促進學生身心健康成長。

二、調(diào)整師生關(guān)系，改善小學語文的課堂氣氛

小學教師管理與語文教學的有效結(jié)合，可以調(diào)整師生關(guān)系，促進師生間的交流與合作。一個輕松愉快的課堂氛圍增加了學生之間的交流合作，增進了他們的友誼，培養(yǎng)了學生獨立學習的能力，也在一定程度上提高了課堂教學效率，收到良好的教學效果。在小學語文教學過程中，教師應該鼓勵學生進行溝通與合作，形成學習小組，并針對課堂的主題提出相關(guān)問題，對每個小組分配相應的任務，通過分工合作探討，最終得出結(jié)論。這種以小組為單位的溝通和討論，不僅讓學生認識到合作的重要性，還可以增進學生之間的友誼，營造輕松愉快的課堂氣氛，使學生進一步熟悉教學內(nèi)容，增加師生溝通，改善師生關(guān)系，活躍課堂氣氛。比如教師可以在課堂上開展與課堂內(nèi)容有關(guān)的游戲，使教學更有趣味，既滿足了小學生愛玩好動的天性，又能營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學習學習積極性，增進師生關(guān)系。

三、情感教育，豐富學生的情感體驗

在小學語文教學中，不少班主任認為班級管理與語文教學的有效結(jié)合是非常困難的，主要原因是小學生有時無法正確認識教師的教育和管理。另外，一些班主任如果在管理中存在不當行為和言語，將會限制班級管理和語文教學的實施。因此，在小學語文教學過程中，教師應逐步滲透教學內(nèi)容中的情感體驗，讓學生從內(nèi)心深處感知教師的良苦用心。例如，在小學語文教學過程中，教師可以制定一個“懂得感恩”的教學主題，讓學生能夠用所學的詩句贊美家長和老師，一方面，可以拓寬學生的知識面，使學生體會到老師的艱辛和無私奉獻；另一方面，可以培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)，對學生的行為起到規(guī)范和指導作用。

四、通過語言課堂教學幫助班主任進行管理

語文課堂教學本身就具有一定的開放性和主動性，在課堂中，各種教學方法和手段都可以作為教師教學管理的輔助手段。例如，在小學的語文課本中經(jīng)常會有童話等故事性很強的文章，教師可以讓學生自由選擇自己喜歡的文章，組成一個閱讀小組，通過不同角色的表演，讓學生感受到文章所表達的思想感情，體會不同人物的內(nèi)心情感，這個過程既是他們的一種嶄新的情感體驗，也是他們學習語言知識的過程，同時還鍛煉了學生的組織、協(xié)調(diào)能力，提升了班級團隊的凝聚力。

班主任在管理學生的過程中，以各種各樣的方式培養(yǎng)學生的組織與協(xié)作能力，增強學生的團隊合作意識。語言教學來源于生活，教師應該把握學生生活與語言的關(guān)系，通過各種手段提高學生的語言表達能力，并將學生的思想、習慣、文化融入到語言教學中，那教師的教書育人工作必將收到令人滿意的效果。

參考文獻：

[1]徐照南.淺議小學班主任管理與語文教學的有效結(jié)合[J].教育科學，2016，（12） ：195.

[2]張發(fā)寬.淺議小學班主任管理與語文教學的有效結(jié)合[J].都市家教，2016，（02）.