李君美

【摘要】：隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也獲得迅猛的發(fā)展并且在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。如何在信息環(huán)境下做好小學(xué)體育教育的革新，是當(dāng)前小學(xué)體育老師亟待解決的問題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的教學(xué)案例，就如何利用信息技術(shù)改進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，談幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】：信息環(huán)境 小學(xué)體育教育 革新措施

一、利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生年齡小，理解能力和學(xué)習(xí)能力相對而言比較低，加上身體素質(zhì)比較弱，這些因素給小學(xué)體育教學(xué)增加很多的難度。對于很多體育項(xiàng)目的技巧和動作要領(lǐng)，如果老師采取口述的方式給學(xué)生講解，學(xué)生往往難以理解和掌握。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，體育老師必須要進(jìn)行示范，讓學(xué)生通過形象化的動作熟練掌握相關(guān)的要領(lǐng)。但是，很多的動作操作起來只是一瞬間的事，小學(xué)生無法在這短暫的時(shí)間內(nèi)看清老師的所有動作，理解和掌握也就更不用說了。針對這種情況，體育老師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放這些重難點(diǎn)動作，多媒體教學(xué)具有暫停和慢放的功能，在一些復(fù)雜的動作示范上，體育老師可以通過慢放的功能讓學(xué)生看清楚每一個(gè)動作環(huán)節(jié)，或者在重點(diǎn)的地方，體育老師將動作暫停，然后配上自己適當(dāng)?shù)闹v解，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面吸收和掌握。相對于枯燥的說教式教學(xué)，這種利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，還能有效突破體育教學(xué)的重難點(diǎn)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

二、通過信息技術(shù)豐富體育教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)最大的特點(diǎn)就是能夠?qū)崿F(xiàn)資源的有效共享，小學(xué)體育老師不僅可以利用信息技術(shù)突破教學(xué)的重難點(diǎn)，還能利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對體育教學(xué)內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新。小學(xué)體育教材篇幅有限，所以展示的內(nèi)容也十分有限。小學(xué)體育老師需要充分認(rèn)識這一點(diǎn)，通過信息技術(shù)對體育教材中的內(nèi)容進(jìn)行豐富，將書本上枯燥、抽象的內(nèi)容以具體、形象的方式充分展現(xiàn)出來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)動作要領(lǐng)的理解，既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能提高學(xué)生的課堂參與度，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

例如，在跳遠(yuǎn)訓(xùn)練中，體育老師首先要對學(xué)生進(jìn)行跳躍訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠順利掌握跳躍動作。如果僅僅依靠體育教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，學(xué)生的課堂參與性也會非常低。這個(gè)時(shí)候，體育老師就可以利用一些信息技術(shù)，比如多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生展示一些小動物的跳躍動作。小學(xué)生有著好奇的心理，看到這些蹦蹦跳跳的小動物就會積極主動參與到課堂教學(xué)中。體育老師可以抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模仿這些動物的跳躍動作，幫助學(xué)生掌握跳躍的要領(lǐng)，為之后的跳遠(yuǎn)訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。

三、借助信息平臺拓展教學(xué)空間

從當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況來看，小學(xué)體育課程的數(shù)量相對于其他文化課程的數(shù)量要少得多，一個(gè)星期才有一到兩節(jié)課，這也意味著體育教學(xué)時(shí)間非常有限。在這有限的時(shí)間內(nèi)，體育老師很難全面照顧到每一個(gè)學(xué)生。為了響應(yīng)新課改的號召，落實(shí)因材施教的教學(xué)要求，將課堂有限的時(shí)間充分發(fā)揮出來，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，體育老師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)建信息平臺，以此為載體實(shí)現(xiàn)對教學(xué)空間的拓展。

例如，在每節(jié)課之前，體育老師可以將下節(jié)課要講解的內(nèi)容制作成一個(gè)微視頻上傳到QQ群或者微信群里，然后讓學(xué)生在課前自主下載練習(xí)，掌握相關(guān)的動作要領(lǐng)，知道下節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些東西，有哪些難點(diǎn)，幫助學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備。這樣學(xué)生在課上很容易就進(jìn)入狀態(tài)，教學(xué)效果也會得到很大的提升。

四、利用信息技術(shù)完善教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)體系中一個(gè)不可忽略的組成部分，評價(jià)質(zhì)量對教學(xué)效果有著直接的影響。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師往往只注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。除此之外，傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)還存在評價(jià)主體單一的問題，老師通常為評價(jià)的唯一主體，導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)具有一定的壟斷性，這在一定程度上也對體育教學(xué)質(zhì)量的提升造成了制約。針對這種情況，小學(xué)體育老師要有一個(gè)清楚的認(rèn)識，充分利用信息技術(shù)去改進(jìn)和完善，通過改善教學(xué)評價(jià)提升體育課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)生跳躍訓(xùn)練的過程中，體育老師可以利用相應(yīng)的信息設(shè)備將學(xué)生的練習(xí)過程錄制下來，然后通過投影儀給學(xué)生播放出來，讓每一個(gè)學(xué)生都能以一個(gè)“旁觀者”的身份去觀察自己在課堂教學(xué)活動中的表現(xiàn)。體育老師可以讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià)，或者讓學(xué)生之間相互評價(jià)，最后，體育老師再進(jìn)行綜合點(diǎn)評，結(jié)合視頻中學(xué)生表現(xiàn)出來的動作進(jìn)行“就事論事”，在此基礎(chǔ)上提升評價(jià)的合理性，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

五、結(jié)論

綜上所述，在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)體育老師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，積極運(yùn)用信息技術(shù)，做好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評價(jià)的革新工作，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦松林.信息環(huán)境下小學(xué)體育教育的革新措施[J].電腦迷，2017，（11） ：147.