雷斯羽

摘要：本文通過對奧爾夫音樂教學(xué)方法的特點(diǎn)、原理及應(yīng)用進(jìn)行簡要分析，結(jié)合現(xiàn)階段高職音樂教學(xué)的改革理念，并對高職音樂教學(xué)當(dāng)中所運(yùn)用的奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行研究，對該教學(xué)法對高職音樂教學(xué)改革方法的啟示進(jìn)行探索，以及引進(jìn)此教學(xué)法的實現(xiàn)可能，進(jìn)而為我國現(xiàn)今的高職音樂教學(xué)提供可用的理論指導(dǎo)，為我國現(xiàn)今音樂教學(xué)所依據(jù)的理論研究發(fā)展起到推動作用。

關(guān)鍵詞：奧爾夫；高職音樂教學(xué)；啟示

中圖分類號：J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）08-0232-01

當(dāng)前，在面向世界及創(chuàng)新思維理念的急切要求下，引入西方音樂教學(xué)理論是我國當(dāng)今音樂教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。德國的奧爾夫音樂教學(xué)理論是一項注重音樂多元化融合基于原本性的音樂與音樂元素相結(jié)合的理論所開發(fā)出來的新型音樂教學(xué)理論，運(yùn)用到我國當(dāng)代的高職音樂教學(xué)中，必然會對我國當(dāng)代高職音樂的教學(xué)做出重要的啟示。

一、奧爾夫教學(xué)法的原理

奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)始人是由德國音樂教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫認(rèn)為：“人們對音樂的認(rèn)知是受人的身心發(fā)展規(guī)律限制的。”因此，奧爾夫教學(xué)法的不同之處在于所注重的是培養(yǎng)學(xué)生們對音樂的感性體驗，由此激發(fā)出學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的對音樂的熱愛，而并不是單一的強(qiáng)調(diào)掌握音樂技巧。我們都知道，傳統(tǒng)的音樂課堂中，主要的教學(xué)方法是常規(guī)的教授學(xué)生歌曲、節(jié)奏以及一些音樂知識，而奧爾夫教學(xué)法則與此有著本質(zhì)的不同，其所主張的以學(xué)發(fā)展為本，通地一些藝術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行感知，感受音樂的魅力，從中激發(fā)他們的音樂興趣。

二、奧爾夫教學(xué)法的特點(diǎn)

l.突出音樂教學(xué)的參與性。奧爾夫音樂教學(xué)法作為西方當(dāng)代音樂主流的教學(xué)體系之一，強(qiáng)調(diào)要盡可能的讓學(xué)生盡可能的參與到課堂中，與教師形成互動，學(xué)生不只是聽眾的角色，同時也是表演者。奧爾夫音樂教學(xué)法的特色在于，更多的讓學(xué)生通過親自參與到歌唱、舞蹈和奏樂的表演形式當(dāng)中，使其全身心的自我感受音樂、享受音樂，寓教于樂從中激發(fā)學(xué)生對音樂特殊的、濃厚的興趣。

2.注重即興創(chuàng)作。奧爾夫認(rèn)為：“音樂知識的傳授需要通過特定的音樂即興演奏形式來實現(xiàn)?！睂⒋死砟钸\(yùn)用到課堂中，就要求教師需要打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的束縛，根據(jù)每個學(xué)生個體不同的音樂認(rèn)知觀，進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生隨著音樂的律動用肢體和語言即興創(chuàng)作特定的表演和動作，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲，也能更好的激發(fā)學(xué)生潛在的音樂創(chuàng)作力。

3.音樂文化具有多元性。奧爾夫音樂教學(xué)是一項具有多元化教育理念的教學(xué)方法，它立足于本國及本民族的音樂文化基礎(chǔ)，吸收了世界多元化音樂元素，融合了其他民族及地區(qū)的優(yōu)秀文化元素。

三、奧爾夫教學(xué)法在我國當(dāng)代高職音樂教學(xué)中的運(yùn)用

l.注重突出音樂審美。我國傳統(tǒng)的高職音樂教學(xué)，教師慣用抽象的語言來對音樂的情境進(jìn)行描述。音樂課的教學(xué)有點(diǎn)類似于語方課，不能有效的引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力與美感。奧爾夫教學(xué)理論認(rèn)為，每個人都對音樂有自我的認(rèn)知順序，基本是先積累一定的感性體驗，以此來對抽象的音樂知識進(jìn)行領(lǐng)悟和認(rèn)知。我國的高職音樂教育也可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歌唱、舞蹈、奏樂和詩朗誦等不同的方式來做即興創(chuàng)作，因此，以此來更多的讓學(xué)生融入到音樂實踐活動當(dāng)中，引發(fā)他們對音樂文化知識的求知欲望，和激發(fā)他們的音樂創(chuàng)造力。

2.對音樂實踐教學(xué)較為側(cè)重。奧爾夫音樂教學(xué)理念認(rèn)為：“音樂教育最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會自己尋找音樂并創(chuàng)造音樂?！币虼?，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生盡可能參與音樂實踐與音樂創(chuàng)造。例如，在學(xué)生初學(xué)樂器演奏時，教師可以將奧爾夫教學(xué)法的編配原則運(yùn)用其中，為學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式對樂曲進(jìn)行合奏。當(dāng)學(xué)生們學(xué)唱音符時，教師同樣可以將學(xué)生進(jìn)行分組組織合唱，讓不同的小組來進(jìn)行伴唱。對音樂節(jié)奏的奏型學(xué)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生多做聲部練習(xí)，更多的進(jìn)行聲部體驗。在豐富多彩的學(xué)習(xí)實踐中使學(xué)生獲得更多的音樂知識和體驗認(rèn)知。

3.注重音樂多元化教學(xué)。我國傳統(tǒng)的高職音樂教學(xué)對西方音樂文化的強(qiáng)調(diào)較為片面，進(jìn)而忽視了我國民族音樂方面的教學(xué)?，F(xiàn)代高職音樂教學(xué)一定要轉(zhuǎn)變思維，在兼顧我國本土的民族音樂文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行西方音樂文化的教授，注重音樂文化多元化教學(xué)。這樣才可以拓寬學(xué)生的音樂文化胸懷和視野，也才能使學(xué)生的音樂藝術(shù)理念得到健全發(fā)展。

四、結(jié)語

總的來說，奧爾夫音樂教學(xué)法是一項開放式的音樂教學(xué)法，對教學(xué)方法、內(nèi)容和技能不做明確的具體要求，主張以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷汲取世界各國不同的音樂教育先進(jìn)理念，構(gòu)建了靈活的音樂教育體系。我國當(dāng)代的高職音樂教學(xué)在借鑒此教學(xué)法的過程中，在突出音樂實踐、審美、特色和多元化教學(xué)方法外，最重要的還是要以學(xué)生為根本，在教學(xué)過程中不斷地吸收世界各國和地區(qū)先進(jìn)的音樂教育方法和理念，為我國當(dāng)代的高職音樂教學(xué)建構(gòu)完善的教育體系。