蘆端

[摘 要]音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程，而器樂是學(xué)生展開音樂實踐活動的輔助工具。器樂演奏能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對提高學(xué)生領(lǐng)悟、表達(dá)和創(chuàng)造音樂的能力有著十分重要的作用。教師應(yīng)選擇易于學(xué)習(xí)、演奏的豎笛器樂展開教學(xué)，因為其適合性更高一些。為確保豎笛教學(xué)的有效性，教師可通過優(yōu)化豎笛教學(xué)環(huán)節(jié)、精選豎笛教學(xué)方式、引入豎笛競賽機制等策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲望，提升學(xué)生對音樂的感知度，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]音樂課堂；豎笛教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)方式；競賽機制

[中圖分類號] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 10079068（2018）24006101

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，音樂課堂發(fā)生了巨大變化，教師更加注重對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。豎笛作為簡單、入門快的器樂被引進(jìn)小學(xué)音樂課堂中，成為小學(xué)三年級到六年級音樂教材的必選內(nèi)容。為提升豎笛教學(xué)的有效性，教師要展開創(chuàng)新設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到豎笛教學(xué)活動之中，從而激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、優(yōu)化豎笛教學(xué)環(huán)節(jié)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

豎笛學(xué)習(xí)容易入門，多吹多練雖必不可少，但反復(fù)練習(xí)會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致豎笛教學(xué)存在障礙。因此，教師要對豎笛的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行多元優(yōu)化，以提升豎笛教學(xué)的有效性。首先，教師進(jìn)行范奏，通過直觀教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。其次，教師讓優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行豎笛表演，旨在樹立學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生參與豎笛學(xué)習(xí)的自覺性慢慢提高。再次，教師依據(jù)不同學(xué)生的練習(xí)情況，隨時給出針對性的指導(dǎo)。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂三年級上冊《豎笛練習(xí)（一）》時，教師利用多媒體播放《七個小兄弟》的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生對歌詞展開認(rèn)知。在學(xué)生認(rèn)識七個音符，了解到七個音符可以變化出成千上萬不同的曲調(diào)后，教師運用豎笛為學(xué)生演奏這首兒歌，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。特別是對七個音符的吹奏，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。這七個音符不僅可以唱出來，還可以吹出來。那么，豎笛是怎么吹奏出七個音符的呢？”于是，教師順勢先介紹豎笛，講解吹奏技巧，再教授學(xué)生吹奏前三個音符——do、rai、mi，并及時給予學(xué)生指導(dǎo)。在學(xué)生經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，教師讓演奏標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行展示，為練習(xí)活動注入新的活力。

二、精選豎笛教學(xué)方式，深化學(xué)生音樂體驗

豎笛教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂，有效地培養(yǎng)學(xué)生的樂感和美感。為提升學(xué)生參與豎笛訓(xùn)練的興趣，教師在豎笛教學(xué)方式上要進(jìn)行科學(xué)選擇。一方面，可以采用分散教學(xué)法，最大限度地利用好每堂課的前10分鐘時間，避免高密度訓(xùn)練，確保學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)量；另一方面，可以借助多媒體信息技術(shù)，深化豎笛教學(xué)。多媒體具有操作性強等特點，可以隨意停頓，并能夠配備精彩的畫面，還可以呈現(xiàn)豎笛與其他器樂組合演奏的視頻，給學(xué)生帶來視覺與聽覺的沖擊，使學(xué)生體驗到豎笛的魅力，激發(fā)學(xué)生參與豎笛學(xué)習(xí)的積極性，深化學(xué)生的音樂體驗。

例如，教學(xué)《春天來了》時，學(xué)生已經(jīng)有了一定的豎笛演奏基礎(chǔ)，照著樂譜可以演奏這首歌曲，但是個別地方還存在不通順的情況。因此，在課堂教學(xué)展開后，教師運用多媒體播放豎笛的伴奏視頻，分句為學(xué)生呈現(xiàn)，分析難點、疑點，講解斷音記號和休止符號的不同，強調(diào)注意單吐音和氣息的把握。在學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)化后，教師播放鋼琴旋律，讓學(xué)生用豎笛伴奏，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎笛與鋼琴組合帶來的旋律美。在學(xué)生吹奏豎笛的節(jié)奏穩(wěn)定后，教師讓學(xué)生配合演奏，如男生唱這首歌曲時女生用豎笛吹奏，最后角色交換。通過多種演奏方式，使豎笛教學(xué)不再枯燥，收到顯著的教學(xué)效果。

三、引入豎笛競賽機制，提升學(xué)生音樂品質(zhì)

器樂學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程，需要不斷學(xué)習(xí)、不斷訓(xùn)練。為激發(fā)學(xué)生對豎笛學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣，教師可以通過競賽活動來營造課堂教學(xué)氛圍。如教師把班級學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)分組，采用小組齊奏賽、小組接奏賽等形式，定期組織競賽活動。學(xué)生參與競賽的熱情一旦被調(diào)動起來，必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，不僅課上會認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且課后也會積極練習(xí)。另外，在比賽中可以提升豎笛演奏的能力和技巧，有助于學(xué)生音樂品質(zhì)的提升。

例如，教學(xué)丹麥歌曲《豐收之歌》時，在學(xué)生熟知這首歌的旋律后，教師先用豎笛進(jìn)行范奏，并強調(diào)豎笛吹奏的注意事項，再讓學(xué)生分句練習(xí)。接著，教師把學(xué)生分成兩組，先進(jìn)行小組齊奏賽，評出哪個小組吹奏的效果最好，然后展開小組接奏賽，即一個小組一句，兩個小組一起吹奏整首歌曲。在學(xué)生吹奏完成后，教師及時評出最優(yōu)小組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)音樂豎笛教學(xué)中存在很多難點問題，如學(xué)生音樂素養(yǎng)的差異、注意力時間長短不同等，這些問題都對豎笛教學(xué)順利展開形成一定的制約。因此，教師要對學(xué)生的學(xué)情和教材內(nèi)容展開調(diào)研，明確教學(xué)目標(biāo)，通過組織競賽活動等策略，調(diào)動學(xué)生參與豎笛學(xué)習(xí)的主動性，構(gòu)建精彩的音樂課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 魯 靜.小學(xué)音樂課堂實施豎笛教學(xué)的對策研究[J]，才智，2017（6）.

[2] 劉 源.小學(xué)音樂課堂實施豎笛教學(xué)的策略思考[J]，華夏教師，2016（9）.

（特約編輯 木 清）