劉毅

摘要：在物理教學(xué)的過(guò)程中，教師不應(yīng)成為“居高臨下”的指導(dǎo)者，而應(yīng)成為一個(gè)“平等的”參與者教師要引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師是教育實(shí)踐活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是傳道、授業(yè)、解惑者。如何真正地將實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)落實(shí)到物理課堂教學(xué)中，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率，是每個(gè)教師都必須考慮的重要課題。其中“高效率—低負(fù)擔(dān)—高質(zhì)量”是我們追求的最高境界。在學(xué)生、教師、教材、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)技術(shù)所構(gòu)成的教學(xué)體系中，教師應(yīng)遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”這一原則，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為知識(shí)的探究者、發(fā)現(xiàn)者、構(gòu)建者，這是達(dá)到最高境界的前提。

那么，如何使教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？

一、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

物理教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過(guò)程。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提?！爸鲃?dòng)”發(fā)生與學(xué)生“愿意”，而不是“強(qiáng)迫”，愿意來(lái)自人對(duì)事物和活動(dòng)的興趣。因此，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的主體性。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，教師則應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非單純的知識(shí)傳授者，教師可創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以刺激學(xué)生的動(dòng)機(jī)，教師也可以提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以啟發(fā)學(xué)生思考。

在物理教學(xué)的過(guò)程中，教師不應(yīng)成為“居高臨下”的指導(dǎo)者，而應(yīng)成為一個(gè)“平等的”參與者；教師也不應(yīng)成為正確與錯(cuò)誤的最高“裁定者”，而應(yīng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和有益的啟發(fā)者。在學(xué)校教室這個(gè)舞臺(tái)上，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)度到“伴奏者”、“主持人”的角色。教師要引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該成為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師要充分肯定學(xué)生的成績(jī)，樹(shù)立其學(xué)習(xí)自信心。

二、教師要大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主體

應(yīng)確立學(xué)生的課堂主體地位。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)與學(xué)生共同作為教學(xué)主體，努力實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，分層要求，分類(lèi)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。提倡在學(xué)科教學(xué)之中組織實(shí)施研究性教學(xué)，以廣闊的生活實(shí)際為背景，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展

三、教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！蔽锢韺W(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是問(wèn)題解決的過(guò)程，如果學(xué)生能自己提出需要解決的問(wèn)題，并積極地去解決它，是最為難能可貴的。雖然人有好問(wèn)的天性，但主動(dòng)積極的問(wèn)題意識(shí)、善于提問(wèn)的能力和勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神仍需要或者說(shuō)主要靠后天培養(yǎng)。因此，我們需要以問(wèn)題為紐帶進(jìn)行教學(xué)，即以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題始，以產(chǎn)生新的問(wèn)題終，從而培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。

首先，教師要充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要用信任的目光注視他；當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題有偏差時(shí)，教師要給予積極的肯定，贊揚(yáng)學(xué)生敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予啟發(fā)和引導(dǎo)。切不可一時(shí)否定學(xué)生的問(wèn)題，甚至批評(píng)學(xué)生，這樣會(huì)大大挫傷學(xué)生提問(wèn)題的積極性。

其次，要充分相信學(xué)生有質(zhì)疑的能力。教師應(yīng)遵循不同學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生有感性問(wèn)題的質(zhì)疑逐步過(guò)度到理性問(wèn)題的質(zhì)疑，進(jìn)而提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為；一個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式，必然會(huì)于他明天的社會(huì)生存方式保持某中內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)是這種一致性的切入點(diǎn)之一。合作意識(shí)與合作能力要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問(wèn)題的環(huán)境氛圍，建立對(duì)話式、交互式的物理教學(xué)模式，正成為教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的主要途徑。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺(tái)。課堂上，應(yīng)該給學(xué)生更多地提供互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)；活動(dòng)中，應(yīng)該為學(xué)生更多地創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作、共同參與的環(huán)境；生活中，應(yīng)該使學(xué)生更多地體驗(yàn)互相幫助、共同分享的快樂(lè)。讓學(xué)生在充滿(mǎn)合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)幫助、學(xué)會(huì)分享。

物理是是源于生活，用于生活的。學(xué)生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生活學(xué)活用，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘他們的潛力。

總而言之，在新課程理念下教師的作用應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，一方面要改變教學(xué)觀念，丟掉面面俱到一講到底的舊傳統(tǒng)，運(yùn)用新的教學(xué)模式；另一方面要深入研究教材，再備好課，這樣才能把握好教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。而在新的教學(xué)理念下對(duì)教師的要求更高了，教師擔(dān)負(fù)著一定的社會(huì)重任的，是為社會(huì)主義祖國(guó)培養(yǎng)和造就人才的。他們體現(xiàn)著一定的社會(huì)要求，使學(xué)生的身心朝著社會(huì)主義要求的方向發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容和方法起著決定的作用。