摘要：科學(xué)態(tài)度作為科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容之一，是我們課題組研究的重點(diǎn)。我認(rèn)為，物理實(shí)驗教學(xué)是全面實(shí)施物理教育最有效的手段，科學(xué)態(tài)度的培育植根于物理實(shí)驗教學(xué)之中是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的有效手段。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué)；科學(xué)態(tài)度

我們知道，很多物理規(guī)律和物理定律是通過實(shí)驗教學(xué)歸納總結(jié)出來的，而物理實(shí)驗的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性與科學(xué)態(tài)度是吻合的。實(shí)際實(shí)驗教學(xué)過程中存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)生實(shí)驗還未做完，結(jié)論或規(guī)律都已經(jīng)總結(jié)出來了，或者為了得到正確的結(jié)論或規(guī)律，從而杜撰數(shù)據(jù)。我們的物理教材上一般有該實(shí)驗對應(yīng)的結(jié)論或總結(jié)，并且文字是用加粗的形式來加以強(qiáng)調(diào)。正是因為這樣的原因，我們學(xué)生做實(shí)驗極不嚴(yán)謹(jǐn)，更不用說培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度了。

我在實(shí)驗教學(xué)過程中是這樣處理的，把實(shí)驗內(nèi)容（即書上的內(nèi)容）通過課件展示出來，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀實(shí)驗，并在學(xué)生閱讀之后讓學(xué)生不看內(nèi)容回答這個實(shí)驗是探究什么，測量什么？我這樣做的目的就是讓學(xué)生從閱讀實(shí)驗開始就要全身心投入，檢驗學(xué)生是否有正確的認(rèn)識，這也是科學(xué)態(tài)度應(yīng)該有的表現(xiàn)。實(shí)驗之前，老師必須讓學(xué)生明白實(shí)驗原理和大致的實(shí)驗方法，在這一階段，學(xué)生的展示很重要。很多老師怕實(shí)驗做不完，為了節(jié)約時間，忽略了讓學(xué)生介紹實(shí)驗原理和實(shí)驗方法的過程，但事實(shí)上，節(jié)約了幾分鐘時間的代價就是學(xué)生實(shí)驗做的一團(tuán)糟，搞不清楚怎么做，這么做的目的是什么。實(shí)驗過程中的任何細(xì)節(jié)都很重要，比如做電學(xué)實(shí)驗之前，開關(guān)必須是斷開的，滑動變阻器的滑片放到阻值最大處。為什么開關(guān)要斷開？滑動變阻器的滑片要放到阻值最大處？這些細(xì)節(jié)必須跟學(xué)生講清楚。比如實(shí)驗前開關(guān)閉合的話，若因為電路連接錯誤出現(xiàn)短路現(xiàn)象，可能會燒毀電源，滑動變阻器的滑片沒有放到阻值最大處，可能電路中電流過大會燒毀電流表等，同時提醒學(xué)生愛護(hù)器材，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。注重細(xì)節(jié)也正好體現(xiàn)了實(shí)驗的嚴(yán)謹(jǐn)。

注重細(xì)節(jié)的同時，實(shí)驗操作也要規(guī)范。比如我們做阻力對物體運(yùn)動的影響時，我們要讓小車在斜面的同一高度自由下滑，實(shí)際上這個操作包含了2個要求，一是在斜面的同一高度下滑，二是自由下滑。我們很多學(xué)生在做這個實(shí)驗時，憑感覺判斷是否在同一位置，不嚴(yán)密；自由下滑變成了動力助滑，不規(guī)范。對于學(xué)生實(shí)驗過程中任何不規(guī)范之處，均要指出來，并讓學(xué)生按規(guī)范要求操作，久而久之，學(xué)生潛意識中就會養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣。

實(shí)驗完成之后，對數(shù)據(jù)的處理是極為重要的。學(xué)生剛剛接觸物理實(shí)驗時，實(shí)驗做完了就覺得任務(wù)完成了，在那等其他同學(xué)或者等老師做下一步操作的指令。我們必須在學(xué)生剛剛接觸實(shí)驗時，就要求學(xué)生完成實(shí)驗后要分析數(shù)據(jù)。很多物理教師在實(shí)驗教學(xué)過程中存在這樣的誤區(qū)：每一個學(xué)生的實(shí)驗都要做對才行?；蛟S是這種要求下，學(xué)生都不愛做實(shí)驗，或者杜撰數(shù)據(jù)以此得到正確的結(jié)論。對于錯誤的實(shí)驗數(shù)據(jù)，實(shí)際上是課堂上很好的教學(xué)素材，正是這種錯誤的素材，可以引發(fā)學(xué)生的思考，互動的思維碰撞出智慧的火花，這不正是我們課堂教學(xué)中需要的嗎？對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心分析，找到出現(xiàn)問題的原因，并指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的完成實(shí)驗為止。

科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)并不是一節(jié)課兩節(jié)課能完成的，也不是一朝一夕的事情，是一個潛移默化的過程，這需要我們認(rèn)真上好每一節(jié)實(shí)驗課，通過實(shí)驗課培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。

作者簡介：賴揚(yáng)洲，湖北省宜昌市夷陵區(qū)樟村坪鎮(zhèn)中小學(xué)。