王建平

家校聯(lián)系是學(xué)校了解學(xué)生，進(jìn)一步促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要措施。

我校生源大多數(shù)是外來(lái)務(wù)工子女，家長(zhǎng)的文化程度普遍不高，大多數(shù)家長(zhǎng)在城市忙于生計(jì)，對(duì)孩子關(guān)注不夠，在對(duì)孩子教育方面，主要依靠學(xué)校和老師，致使學(xué)校教育單薄無(wú)力，所以要使家校共育做到更好、更優(yōu)必然非常艱辛。家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成，缺一不可的，因此只有把家庭和學(xué)校教育緊密聯(lián)系在一起，達(dá)成共識(shí)，家校合力，整體培養(yǎng)，齊抓共管，才有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才，才有利于學(xué)校從根本上提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、挖掘“優(yōu)秀”班主任深入講座淺出體會(huì)

家校聯(lián)系一定離不開班主任這個(gè)橋梁，讓每一位班主任作為人才來(lái)拉動(dòng)學(xué)校的家校工作，所謂“優(yōu)秀”并不是指教學(xué)成績(jī)好的班主任，而是在所有班主任中通過(guò)自薦和家長(zhǎng)推薦的方式，填寫《優(yōu)質(zhì)班主任人才儲(chǔ)備推薦表》進(jìn)行人才的儲(chǔ)備，壯大學(xué)校的家校工作，深入挖掘能和不同個(gè)性的家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的班主任。學(xué)校創(chuàng)設(shè)場(chǎng)地，可以先是班級(jí)小團(tuán)體講座、其次是年級(jí)講座、最后學(xué)校講座，優(yōu)秀班主任通過(guò)親民的講座并耐心傾聽家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的反饋和建議，不僅能取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持，同時(shí)也加強(qiáng)了家長(zhǎng)和班主任之間的感情。

二、挖掘“最美”家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法言傳身教

“最美”家長(zhǎng)，是指能與學(xué)校進(jìn)行良好溝通，通過(guò)挖掘“最美”家長(zhǎng)，組建家校合作委員會(huì)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，開辦家長(zhǎng)講堂，建立家長(zhǎng)義工制，推行家校聯(lián)系本，搭起家校合作的新橋梁。鼓勵(lì)家長(zhǎng)更新教育理念，關(guān)心、支持學(xué)校教育，成為學(xué)生言傳身教的“好老師”，搭建家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生溝通的橋梁，形成學(xué)校與家庭教育合力，促進(jìn)家校教育力量的有效融合，幫助學(xué)生建立積極向上思想，逐步形成良好的習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)校也將由此走向合理利用家長(zhǎng)資源，整合社會(huì)各方力量，嘗試開放的辦學(xué)新路。

三、挖掘“最美家庭”情景再現(xiàn)潛移默化

為了生動(dòng)再現(xiàn)孩子們與家長(zhǎng)在家庭中的有趣故事或者是一些小插曲再或者是一些文明現(xiàn)象和美德故事，傳遞正能量的事件，我們利用情景劇的形式，以家庭生活為主題，通過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)自編自導(dǎo)自演家庭中學(xué)習(xí)、生活中的文明現(xiàn)象，或一些較為關(guān)注的，怎樣與父母交流等等主題，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)家庭日常生活中的言行舉止進(jìn)行反思，寓文明教育于戲劇表演之中，使同學(xué)們?cè)谙硎軞g樂(lè)的同時(shí)得到一次次心靈的洗禮。把每一場(chǎng)情景劇錄制下來(lái)，情景劇本創(chuàng)作好，也為我們今后的家校工作開山鋪路，一場(chǎng)場(chǎng)校園里的情景劇，使孩子們得到一種真正的、能使他們獲得幸福與快樂(lè)的生活體驗(yàn)與生命歷程，那才是實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)，那才是真實(shí)的教育。

山西省太原市晉陽(yáng)街小學(xué)