于海平

新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”閱讀是語文教學中的重要組成部分，通過閱讀培養(yǎng)學生的語言表達能力和分析問題的能力，它也是語文教學中的重中之重，良好的閱讀能力不僅能夠讓學生更好地把握整片文章的大意，也是能讓學生更好地把握文章所要傳達的感情，而小學階段閱讀教學的教育更是對小學生有著啟蒙的意義。閱讀教學是學生、教師、書本之間對話的過程，是培養(yǎng)學生廣泛閱讀興趣的重要階段，尤其是小學閱讀教學更應(yīng)以讀為主，新課程背景下的閱讀，要求教師從閱讀教學出發(fā)，關(guān)注學生文本語言文字運用能力，在品詞斟句中獲得知識，提升語文閱讀能力，使學生獲得基本語文素養(yǎng).那么，如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力，是我們一線小學語文教師急需解決的課題。

一、目前小學生語文閱讀現(xiàn)狀

新的課程改革在全國如火如荼的進行，新課標也提出要提高學生的語文閱讀能力和水平，但是受應(yīng)試教育的影響，學生閱讀還處于空談狀態(tài)，教學效果不明顯，學生閱讀興趣不濃，學生閱讀受到明顯束縛。

1、教師輕視閱讀

雖然上級政策要求培養(yǎng)孩子的閱讀能力，但是很多老師認為閱讀無用，閱讀只會浪費孩子學習時間，不如做一道數(shù)學題，學一個生字，在課堂上，往往是老師領(lǐng)著學生閱讀書本的東西，給學生閱讀的時間非常少，這些教師只關(guān)注眼前的學習任務(wù)，而忽略了孩子長遠的發(fā)展，往往意識不到，孩子有閱讀能力的提高，將直接影響語言表達能力、寫作能力、分析問題的能力等等，從小學階段閱讀能力被扼殺了，將間接影響孩子以后的發(fā)展。

2、家長思想落伍

孩子的成長需要學校、社會、家庭共同培養(yǎng)，“三位一體”，共同教育，很多家長思想落伍，不了解教育，跟不上時代發(fā)展的步伐，意識不到閱讀是孩子起步階段的必修課，不重視閱讀，也不給孩子創(chuàng)造閱讀的時間和條件，對于有閱讀興趣的孩子，還從根源上扼殺，覺得學好書本知識是首要任務(wù)，閱讀課外書籍只會浪費時間，一味的追求分數(shù)，名次，學生大部分時間用在學習文化知識，家長舍得給孩子在學習用品上投入經(jīng)濟，而吝嗇購買課外讀物。

3、學生思想受限

受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在還在傳承以前的教育體制和教育方法，語文教學還是老師主宰一切，學生沒有自由和創(chuàng)新，學生在閱讀上受到嚴重的束縛和壓制。而在小學語文閱讀教學課程中，經(jīng)常以教師為中心，由教師來主導(dǎo)學生的思想，給學生留任務(wù)，學生閱讀只能按照老師規(guī)定的范圍去讀，沒有課外書籍的延伸，引導(dǎo)學生只能達到規(guī)定想象范圍。我國大部分閱讀材料中都提出了許多思考問題，并對問題給予了標準答案，特別是傳統(tǒng)應(yīng)試教育使學生只能提煉課文的主要思想，沒有考慮到不同學生對同一文章可能產(chǎn)生不一致的理解。因此，應(yīng)試教育的標準答案導(dǎo)致學生思想只控制在答案范圍內(nèi)。尤其面對輕視閱讀的老師和家長，學生的思想受到束縛，沒有自由發(fā)展的空間。

二、培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的途徑

1、提高學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有孩子對某個事物感興趣，才能發(fā)自內(nèi)心的去行動，心理學的研究表明，興趣是學習積極性的最現(xiàn)實、最穩(wěn)定的因素，尤其是對于小學生來說，興趣是他們從事學習的一種強大的內(nèi)驅(qū)力，它能使學生產(chǎn)生積極的思維和學習的情趣，是發(fā)展智力的必要條件。所以在教學中，激發(fā)學生的興趣成了培養(yǎng)學生閱讀能力的一個重要因素?？鬃诱f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。學生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。從學校規(guī)定的閱讀任務(wù)拓展到課外閱讀，學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學生談?wù)勛罱x書給自己帶來的樂趣；有時教師還可以在平時的語文教學過程中，教師要注意引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。還可以讓學生即興發(fā)言，讓學生意識到閱讀的真正好處。教師在語文課程授課中，要時刻培養(yǎng)學生的語言認知能力、理解能力、感悟能力。通過閱讀優(yōu)質(zhì)文章，讓學生能夠理解文章體現(xiàn)的優(yōu)美文辭和寫作手法，這不僅可以提高學生的閱讀能力，還可以幫助學生學習語文知識及其他學科知識。教師還可以為學生選擇帶有趣味色彩的閱讀資料，或者觀看與閱讀資料相關(guān)的短片，這樣的方式既可以保證學生閱讀的速度，又可以增強學生對閱讀資料的理解，從而有效提高學生的學習興趣和好奇心。促進教師與學生之間的互動交流，在組織課程教學活動時，相互研討，幫助學生形成良好閱讀習慣，同時，教師還得和學生語重心長的溝通，目前中高考重點考察學生的閱讀能力和閱讀速度，閱讀能力差得孩子，根本答不完，用真實的事件教育孩子。

2、引導(dǎo)學生抓住重點

培養(yǎng)孩子的閱讀習慣并不是讓孩子范范的閱讀，而是引導(dǎo)學生通過閱讀抓住文章的精髓，抓住作者多表達的主要思想和主要觀點，；老師布置閱讀作業(yè)的時候，不是讓學生隨意的讀，而是布置作業(yè)，讓孩子帶著問題去熟讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語、句子，這樣就可幫助學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。在學生帶著問題讀的時候，還要會找關(guān)鍵詞，還要學會“剔骨”。所謂的“剔骨”就是要幫助學生在閱讀的過程中，找中心思想，把握文章的主線。閱讀作為語文的重要組成部分，貫穿了學生小、初、高幾個階段的語文學習，重要性不言而喻，而且中高考都加大閱讀的題量，但縱觀每一個階段的閱讀訓(xùn)練，都強調(diào)的是在有限時間內(nèi)的定時訓(xùn)練。閱讀的材料有長有短，難易程度也不盡相同。所以，要想在一定的時間內(nèi)，順利完成閱讀任務(wù)，這就需要在日常的閱讀訓(xùn)練中靈活運用“剔骨法”，剔除或者忽略與文章主要內(nèi)容無關(guān)的詞句，在有限的時間內(nèi)，快速對閱讀材料進行剖析，找出文章的主線，從而加強對文章的理解，達到閱讀訓(xùn)練的目的。開始學生只會大聲朗讀，然后默讀，再然后就能抓住文章的精髓，這樣下去，孩子閱讀能力會得到明顯提高?；卮痖喿x題的能力增強，同時寫作能力也會上升一定的高度。

3、培養(yǎng)正確的閱讀方法

閱讀有益于育德、有益于勵志、有益于啟智、有益于明史。要真正發(fā)揮閱讀的作用，就要求學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，習慣的養(yǎng)成對于正在成長的小學生非常重要。習慣的養(yǎng)成就需要培養(yǎng)正確的閱讀方法，科學正確的閱讀方法和技巧也是良好閱讀習慣的重要部分。在小學階段，主要采用以下方法進行訓(xùn)練：首先要指導(dǎo)精讀，就是說在閱讀之前，先掃清不認識的生字，然后理解每個字或者每個詞的意思，然后弄清楚每句話的意思，整個文章的意思，這樣的閱讀方法，是培養(yǎng)學生閱讀能力的最基本的方法。然后就是指導(dǎo)學生速讀，在現(xiàn)代社會當中，對信息的捕捉非常重要，如果每篇文章都字斟句酌，很難跟上時代的步伐，這就要求我們語文老師正確引導(dǎo)，要指導(dǎo)學生根據(jù)自身所需選擇有針對性的閱讀，有的需要精讀，有的需要速讀，在速讀的過程中不能忽略文章的主要內(nèi)容，同時捕捉更多更主要的信息。

老師還要善于指導(dǎo)學生養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習慣。以上是我對小學語文教學中提高學生閱讀能力的淺顯看法，還很不成熟，希望得到同行的指正，在培養(yǎng)學生閱讀能力的道路上，作為小學語文教師，要認真鉆研，大膽創(chuàng)新，從培養(yǎng)學生興趣入手，引導(dǎo)學生正確的閱讀習慣和閱讀方法，還有就是養(yǎng)成良好的閱讀習慣，小學語文教師要堅持以學生為中心，以課程教材內(nèi)容為基準，拓寬學生的閱讀視角，提升小學生的閱讀素養(yǎng)，為學生今后的學習成長打下良好的基礎(chǔ)。