王李香

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是重要的課程資源。然而，農(nóng)村薄弱學(xué)校特殊的區(qū)位條件和辦學(xué)條件從客觀上制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，怎樣更好地開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源呢？作為一名實(shí)驗(yàn)員兼物理教師，我結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)略談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、挖掘現(xiàn)有資源，提高器材利用率。

1.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)次數(shù)。

（1）成立物理課外學(xué)習(xí)興趣小組，在一般實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)驗(yàn)室對(duì)他們開(kāi)放的次數(shù)。這即有利于培養(yǎng)尖子生，又有利于調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，又利于教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）將實(shí)驗(yàn)室建成轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、提高中等生的基地。課后，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生分組，以后進(jìn)生和中等生為重點(diǎn)，針對(duì)他們存在的共同問(wèn)題，以實(shí)驗(yàn)為手段，對(duì)他們進(jìn)行專門(mén)的輔導(dǎo)。

（3）將實(shí)驗(yàn)室建成學(xué)生創(chuàng)新的陣地。充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，動(dòng)手、動(dòng)腦，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究方法，鞏固知識(shí)，轉(zhuǎn)化為能力。

2.用好薄改、均衡發(fā)展項(xiàng)目配置的實(shí)驗(yàn)器材。在農(nóng)村薄弱學(xué)校改造和均衡發(fā)展推進(jìn)中，實(shí)驗(yàn)器材的種類得到了大大的增加，為學(xué)校開(kāi)展正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造了更好的條件。在實(shí)驗(yàn)室的日常管理中，實(shí)驗(yàn)員要把這些器材的價(jià)值最大化地發(fā)揮出來(lái)，開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，力爭(zhēng)做到一物多用。在教育教學(xué)中，我們要開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷嘗試將實(shí)驗(yàn)室里的器材加以組合或開(kāi)發(fā)，可以讓一個(gè)器材完成更多的實(shí)驗(yàn)探究。比如：試管，我們可以充分發(fā)揮試管在教育教學(xué)中的作用，利用試管探究音調(diào)問(wèn)題。用嘴對(duì)著空試管吹，讓其發(fā)聲，再在試管中加一些水，再對(duì)著試管口吹氣，讓學(xué)生去體會(huì)聲音的不同，從而去感覺(jué)音調(diào)；在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的時(shí)候，可以做“大小試管”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)大氣壓強(qiáng)的存在。在學(xué)習(xí)浮力的時(shí)候，可以利用試管制作浮沉子演示上浮、懸浮、下沉。還可以制作潛水艇模型演示潛水艇原理。其實(shí)，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋、多思考、充分利用實(shí)驗(yàn)器材，開(kāi)發(fā)更多的實(shí)驗(yàn)，就能讓實(shí)驗(yàn)器材發(fā)揮更大的作用。

二、挖掘生活資源，體會(huì)生活處處皆物理。

1.用身體做實(shí)驗(yàn)。身體是學(xué)生自身的物理實(shí)驗(yàn)資源，每個(gè)人都有且不受時(shí)間、地點(diǎn)的影響，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行。通過(guò)切身的體驗(yàn)更能加深理解所學(xué)知識(shí)。例如：在研究聲音產(chǎn)生的條件時(shí)，可讓學(xué)生用手摸自己發(fā)聲時(shí)聲帶的振動(dòng)；在學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用時(shí)，可讓學(xué)生用手拿字典，感受費(fèi)力杠桿省距離；在研究摩擦力的時(shí)候，可讓學(xué)生兩手心相對(duì)，感受兩手滑動(dòng)時(shí)摩擦力的存在。通過(guò)增加兩手的壓力，感受摩擦力的變化等等，這些實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單卻印象深刻，一舉兩得。

2.用生活、學(xué)習(xí)用品做實(shí)驗(yàn)。用日常器具做實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)便、直觀、原理單一，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識(shí)。例如用生活用品做實(shí)驗(yàn)：用飯盆研究聲音產(chǎn)生的原因；用尺做實(shí)驗(yàn)說(shuō)明弦樂(lè)器的音調(diào)與長(zhǎng)度的關(guān)系；用塑料尺研究摩擦起電；用手表的鬧鐘功能研究材料的隔聲性能；用易拉罐研究小孔成像；用籃球、足球、乒乓、研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會(huì)聚作用和慣性；近視眼鏡研究凹透鏡的成像；塑料尺觀察光的折射等等。再如用學(xué)習(xí)用品做實(shí)驗(yàn)：學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)時(shí)，可以讓學(xué)生拿兩張白紙做實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)慣性時(shí)可以用小紙條和鋼筆帽做實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)壓力作用效果時(shí)，可以用手抵住削尖的鉛筆兩端來(lái)感受面積不同效果不同；學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦?xí)r，可利用幾根鉛筆放在文具盒下面拉動(dòng)文具盒體會(huì)相同條件下滾動(dòng)摩擦小于滑動(dòng)摩擦等等。

三、開(kāi)展自制模具競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)、探究、實(shí)踐活動(dòng)提出了更高、更新的要求。學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材配置雷同、整齊劃一，不利于教師個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也受到了極大限制。大力開(kāi)展自制教具活動(dòng)能有效地培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。例如：在研究阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)中，需要用溢水杯來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)室溢水杯數(shù)量很少，分組實(shí)驗(yàn)的可能性極小，這樣我動(dòng)員學(xué)生自制溢水杯。學(xué)生找來(lái)易拉罐和氣嘴，做出很有實(shí)用價(jià)值的溢水杯，不但解決了難題而且提高學(xué)生動(dòng)手能力。

四、充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，讓抽象實(shí)驗(yàn)形象、生動(dòng)、直觀。

現(xiàn)在，多數(shù)農(nóng)村薄弱學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)通了遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)，配置了電子白板等現(xiàn)代教學(xué)器材，這些資源對(duì)于農(nóng)村相對(duì)閉塞的環(huán)境來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是寶貴的。教師應(yīng)該將這部分資源作為實(shí)驗(yàn)資源加以很好的儲(chǔ)備和利用，教材中出現(xiàn)，而現(xiàn)有條件又無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，教師就可以借助遠(yuǎn)程教育資源來(lái)輔助自己的教學(xué)，使一些抽象的實(shí)驗(yàn)變得更加形象易懂，達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)的效果。

以上四方面只是實(shí)驗(yàn)資源的一部分，教與學(xué)的天地是廣闊的。作為農(nóng)村薄弱學(xué)校教師的我們應(yīng)腳踏實(shí)地，不等不靠，勇于探索，乘著義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，迎難而上，發(fā)揮我們自身的聰明才智去開(kāi)辟新的途徑去挖掘更多的實(shí)驗(yàn)資源，為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。