盛夢奧

摘要：孩子的健康成長關(guān)系著千家萬戶的幸福，更關(guān)系著中華民族的未來和希望。大部分幼兒在各自家庭中處于核心地位，“寵愛”是他們的專利，“小皇帝”成為他們的代名詞，而剛剛進(jìn)入幼兒園集體生活，其自我的個(gè)性依然比較明顯，以致在游戲中，幼兒間常常會(huì)發(fā)生爭搶玩具的現(xiàn)象，而有時(shí)，老師的處理方式并沒有達(dá)到很好的效果。藉此，文章在嘗試了解幼兒爭搶玩具現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，分析其原因并提出相應(yīng)的教育策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；爭搶玩具；原因；教育策略

一、問題的提出

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，也是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣及各種能力的主要教育手段。幼兒天生愛玩，對(duì)玩的興致是非常高的。在游戲中幼兒必然會(huì)玩玩具，玩具對(duì)幼兒的作用是不可忽視的。孩子對(duì)玩具有一種天然的情感?！坝捉讨浮备５撠悹柊押⒆拥耐婢咴椤岸魑铩?。擺弄玩具的過程，也是幼兒認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己的過程。

二、問題的分析

任何問題產(chǎn)生總是有原因的，結(jié)合我平時(shí)在工作中的專業(yè)的觀察、還有文獻(xiàn)的查閱，總結(jié)出幼兒爭搶玩具的主要原因有以下幾點(diǎn)。

（一）幼兒自身發(fā)展的特點(diǎn)

3—6歲甚至0—3歲的嬰幼兒，嬰幼兒期從生理上還是心理上，都是人一生中發(fā)展最為迅速的時(shí)期，這一階段是許多能力形成的關(guān)鍵期。幼兒希望自我需要能得到滿足。同時(shí)，這個(gè)階段的孩子的活動(dòng)能力比較強(qiáng)，行為的沖動(dòng)性也很強(qiáng)，自覺性弱，喜歡無拘無束的表現(xiàn)自己的情緒，說鬧就鬧，說哭就哭，不能夠按照成人的要求來控制和調(diào)節(jié)自己的行為。在道德行為與道德判斷方面，沒有很強(qiáng)的是非觀念和行為準(zhǔn)則，不知道什么是好的，什么是不好的。

如一天早上一一是第一個(gè)到幼兒園的，一到班級(jí)，他直接跑到建構(gòu)區(qū)去玩積木。這時(shí)，沒有任何小朋友，他也玩的很是高興。當(dāng)?shù)诙€(gè)小朋友來的時(shí)候，只是聽到老師（我）與他打招呼，一一便立馬把所有玩具攬?jiān)谧约旱膽牙?，我問他：“你干嘛呢？”他卻說：“這是我的，是我先拿到的”。我明白了，他怕爭搶他的玩具，同時(shí)，他認(rèn)為這是他先拿到的，所以應(yīng)該是他的。

（二）家庭因素

當(dāng)今，父母過分保護(hù)和溺愛已經(jīng)成為普遍的問題。大部分幼兒在各自家庭中處于核心地位，“寵愛”是他們的專利，“小皇帝”成為他們的代名詞，在他們的意識(shí)里自己就應(yīng)該享受關(guān)愛，導(dǎo)致他們?cè)谂c同伴游戲時(shí)無規(guī)則意識(shí)，不懂得謙讓，形成了以自我為中心的習(xí)慣。但也有一些家長對(duì)幼兒過分粗暴和嚴(yán)厲。這對(duì)于幼兒來說是一種不愉快的經(jīng)歷，容易使他們形成自卑、膽怯、畏縮、冷漠等不健康的心理。更甚者部分幼兒還會(huì)通過模仿家長，表現(xiàn)出攻擊性行為，來釋放心中的壓抑與不滿。有些父母在聽到自己孩子的玩具被其他小朋友搶了之后，便會(huì)氣沖沖的帶孩子去找人家算賬，要回玩具不說，還教導(dǎo)自己的孩子下次再發(fā)生這種事，一定要搶回來。這會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問題喜歡用武力解決問題的習(xí)慣，不利于其今后的發(fā)展。還有部分父母，遇到這種情況，會(huì)不斷的教導(dǎo)自己的孩子要退讓，從而會(huì)導(dǎo)致一些幼兒欺負(fù)弱小，就會(huì)搶幼兒的玩具。所以說，父母的不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度與方法，不僅會(huì)對(duì)幼兒今后與人交往產(chǎn)生不良影響，也會(huì)引發(fā)不健康的心理問題。

（三）社會(huì)因素

當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女家庭越來越多，孩子在家里享受著獨(dú)生子女的待遇，沒有與兄弟姐妹相處的經(jīng)驗(yàn)，很少體會(huì)到因?yàn)楹献鞫鴰淼目鞓?。在他們的印象中，沒有互幫互助、互相關(guān)心的概念，因此，當(dāng)今的幼兒都有一種以自我為中心的問題。他們很少關(guān)心其他人，遇到事情首先想到的只有自己，也不懂得商量，根本不懂得互相幫助，共同合作。同時(shí)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在幾乎所有的家庭都是閉門閉戶的，孩子每天都被封鎖在家里，根本沒有出去的機(jī)會(huì)，再加上網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，孩子的伙伴已經(jīng)被手機(jī)、電腦這些電子產(chǎn)品所取代，所以他們的自我中心現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

三、教育的策略

根據(jù)以上種種分析，我也通過查找相關(guān)資料，以及自己的檢驗(yàn)體會(huì)，提出了以下幾條方法策略。

（一）以身作則，榜樣示范

擺正孩子在家中的位置，注意隨機(jī)引導(dǎo)。現(xiàn)在許多家庭中，成人對(duì)孩子的愛都是無條件的，這種過激的愛，會(huì)讓孩子只懂得享受收獲，而不懂得分享。家長要在平時(shí)的生活中注意對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，讓他學(xué)會(huì)與別人分享，幫助其去除“自我中心”化，做好榜樣的作用。家長要避免給孩子灌輸“遇到問題用武力解決的辦法”，即使你沒有用明確的語言表達(dá)出來，但孩子的領(lǐng)會(huì)與模仿能力是非常厲害的。

（二）環(huán)境影響，營造氛圍

首先，教師要為孩子營造一個(gè)禮貌用語的環(huán)境，在日常生活中，要處處引導(dǎo)幼兒愛同伴愛幼兒。因此在平時(shí)，我們處處做有心人，常常有意識(shí)地把自己看到的或聽到的一些較有意義的事講給幼兒聽，讓他們一起快樂、一起憂傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享。如引導(dǎo)幼兒把自己好吃的食品、好玩的玩具與同伴一起分享，讓幼兒體驗(yàn)到大家一起分享玩具、食品的愉快心情，讓幼兒逐漸改變“自我中心”的狀態(tài)。當(dāng)自己有了快樂體驗(yàn)時(shí)，要以分享的形式講給幼兒聽；當(dāng)看到幼兒正在玩玩具時(shí)，可有意識(shí)地走過去對(duì)幼兒說：“我可以和你一起玩嗎？”或者說：“你可不可以把玩具分給我一些？”待幼兒體驗(yàn)到分享帶來的樂趣后，幼兒便會(huì)自覺產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)，模仿老師發(fā)出類似的行為。通過隨機(jī)教育，幼兒在反復(fù)的教育訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成樂于與他人分享的好習(xí)慣。其次，幼兒園也要為孩子創(chuàng)造適當(dāng)?shù)挠螒蚩臻g與時(shí)間，提供充足的玩具，保證幼兒既有玩具玩，也有時(shí)間玩，而不是再因?yàn)橥婢邤?shù)量的缺乏導(dǎo)致爭搶。

（三）家園合作，保持一致

家園要保持一致的態(tài)度與方式，這樣才能保證幼兒行為的統(tǒng)一性，使孩子健康成長。教育機(jī)構(gòu)積極爭取家長的理解與支持，同時(shí)，也要幫助家長提高教育能力，達(dá)到兩者之間的平衡。有些孩子在幼兒園很乖，一回到家則不一樣了，所以家園一定要進(jìn)行溝通，共同引導(dǎo)幼兒解決自身的矛盾問題，在合作中體會(huì)快樂。

四、總結(jié)與反思

綜上所述，幼兒期幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象大量存在，同時(shí)該時(shí)期也是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，所以我們要從家庭等多方面進(jìn)行合理的教育引導(dǎo)，為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。作為教師、家長，我們一定要端正自己的態(tài)度，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)，為其制作合理健康的教育活動(dòng)，做好榜樣作用，對(duì)于幼兒好的行為要及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于其缺點(diǎn)，我們也要認(rèn)真對(duì)待。與幼兒一起認(rèn)真對(duì)待、解決問題，讓他們懂得合作與分享，從而促進(jìn)他們的身心健康。

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