唐敏

摘要：中職學生的普遍問題就是英語基礎較差，在這種狀況很普遍的現(xiàn)狀下，英語教學改革刻不容緩。最重要的問題就是要把課堂還給學生，想要達成這個目標，要積極組織開展研究性學習，安排給學生的任務要合理。[1]實踐結果顯示，很多學生通過實踐性教學逐漸找到了自己對英語學習的興趣，學生由被動學習變?yōu)橹鲃?，既增加了學生的求知欲，又能培養(yǎng)學生的探索能力和合作精神，同時鍛煉了學生的創(chuàng)新實踐能力，讓學生在學習探索中提高英語聽、說、讀、寫的能力。

引言： 中職學校學習英語的學生普遍英語基礎較差，興趣也不足，大多數(shù)學生缺乏對英語學習的自信心，課堂參與度很低。但是隨著英語課程的改革，老式的英語課堂已經不能適應現(xiàn)當代的中職英語教學了，許多教師逐漸意識到，上課時不能再單單以教師教授知識為中心了，更應該對學生主動參與的積極學習的精神進行培養(yǎng)，形成以學生主動學習為主的教學方式，具體方式如下。

一、激發(fā)學生興趣，提高教學參與度

需要是興趣的前提條件。讓學生了解到英語在以后學習生活中的實用性和重要性是非常重要的一個學習方法。[2]教師要以生活中生動的例子來證明英語學習的重要性，而不是空口說白話，比如說以為來求職對英語的要求為例，讓學生明白英語對未來求職有多么的重要，這樣他們就會重視起英語，從而激發(fā)他們學習興趣。此外，興趣的產生與改變也有著密不可分的關系。[3]改變中職英語的教學方式，以小組教學、參與式教學、獎勵式教學等教學模式組織英語課堂，讓學生覺得新奇，也就激發(fā)他們學習的欲望，愿意參與課堂中去。

二、分層教學，提高教學參與度

在素質教育這一方針的要求下，必須秉持著以人為本的信念，讓學生找準自己的定位，提高參與英語教學的積極性，這樣就要做到重視所有學生的特點和差異。所以老師要結合這些學生的不同來為他們制定不同的學習目標，制定目標時需要腳踏實地。分層教學就是根據(jù)不同層次的學生來設置不同學習任務：對于英語基礎較好的同學要以發(fā)展和拓展為主；對英語基礎較差的學生就要為他們打好基礎，這就要求老師要深入了解每個學生的英語水平，尤其對基礎差的學生，在課前做好充足的準備，將重點內容標注出來，以提高學校率。[4]最終的目的都是讓學生在探索中獲得知識。

三、自編教材，提高教學參與度

教師的教學不應該僅僅局限于書本上，要結合學生感興趣的電影臺詞、歌曲、情景模擬等形式充實教學內容，提高學生興趣。比如在課堂中結合本專業(yè)英語的術語和購物、問路及點餐等常用的交際英語，讓學生明白學習的目的，也讓英語更好的融入他們的生活。

四、創(chuàng)設情境，提高教學參與度

學習英語最好的方法還是要主動開口說，這時候老師就可以運用角色扮演和情景模擬。讓學生反復的準備和練習這些場景模擬，無論是角色扮演還是情景模擬，都要盡量做到讓每個學生參與，可以把學生分成若干組，各組定組長一名，每組里2人為一小組，2人中一名英語基礎好一名英語基礎差，這樣既可以均衡每隊的英語水平，也可以互幫互助。各組角色扮演或模擬表演后，老師可以就英語流利程度、語言的準確性、儀容儀表、肢體語言、合作精神等進行點評。在此過程中教師要激發(fā)學生主動學習，老師要學會放手。

五、鼓勵式教學，提高教學參與度

在教學過程中教師要激發(fā)他們的學習積極性，最重要的就是不能吝嗇自己的表揚，但是學生出錯的地方仍然要及時指出，但是也要把握好自己糾錯的方式，不要適得其反，寬容對待學生的失誤，辯證地看待學生的錯誤，出錯也是他們參與課堂教學的表現(xiàn)，錯誤并不可怕，它會暴露學生近期學習的問題，從而為學生的進步提供了落腳點。[5]所以，鼓勵式教學的方法就是教師要用尊重學生態(tài)度、準確對學生犯的錯誤進行糾正的方法。根據(jù)新課程改革的要求，英語教學應本著以學生為主體、服務全體學生的理念，讓師生雙方在一種平等、尊重、和諧和快樂的氛圍中一起進步。教師還應打破課堂的時空限制，在課后也要督促學生學習，引導學生主動地參與到學習中，讓學生成為教學活動的主體，以促進學生的全面發(fā)展，從而真正的提高中職英語課堂的參與度。

結語：綜上所述，在高職英語課堂中，教師應該著重培養(yǎng)學生英語聽力能力、表達能力、應用能力和寫作能力。在實際教學中不斷改進教學方法，創(chuàng)新教學手段，豐富教學的內容和形式，提高教學效率，建立獎懲分明的評價機制，使學生在輕松的氛圍下學好英語，為今后的發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]黃瑾.論提高中職學校學生英語課堂參與度的措施[J].職業(yè)，2017（29）：107.

[2]張詠梅. 基于有效教學理論的中職學校英語課堂管理策略研究[D].蘇州大學，2017.

[3]趙洪寧. 中職學校旅游英語課堂管理的現(xiàn)狀與對策研究[D].魯東大學，2016.

[4]李琰. 中職學校英語教學現(xiàn)狀調查與管理對策研究[D].遼寧師范大學，2014.

[5]左敏. 中職學校英語課堂有效性教學研究[D].湖南農業(yè)大學，2010.