龔琳 李陽 王巖

摘要：《機(jī)械制圖》是我校士官職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員機(jī)械、電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。其教學(xué)的重、難點(diǎn)是識(shí)圖、繪圖技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教員為主體的講授模式，已不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，隨著教學(xué)主體的轉(zhuǎn)移，為體現(xiàn)以學(xué)員為主體的教學(xué)理念，我們預(yù)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和信心。運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)員的空間感，重在培養(yǎng)創(chuàng)新能力，也就是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。使學(xué)員能在學(xué)中求樂、在樂中求學(xué)，從而全面提高制圖的教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：《機(jī)械制圖》；創(chuàng)新教學(xué)

目前，士官職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員的現(xiàn)狀是：基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺性差，部分學(xué)員有厭學(xué)情緒，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不夠也造成學(xué)員對(duì)接受新知識(shí)的不自信。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，制圖教員必須在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，跟上時(shí)代發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的步伐，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)員提出新的要求，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，樹立創(chuàng)新教育觀念，把單純的“講、寫、畫”的傳統(tǒng)教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)員創(chuàng)造能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教育模式。

一、傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)弊端

1、教學(xué)形式單一枯燥?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)機(jī)械制圖課主要以老師課堂理論講解，學(xué)員聽課和老師布置作業(yè)，學(xué)員課堂或課后完成作業(yè)為主要內(nèi)容，這種單一的形式讓學(xué)員容易產(chǎn)生一種為成績(jī)而學(xué)習(xí)的不良傾向，而背離了培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)以致用的目標(biāo)

2、理論與實(shí)際結(jié)合不夠。本課程本該是理論與實(shí)際結(jié)合緊密的課程，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。例如在畫各種標(biāo)準(zhǔn)件時(shí)學(xué)員是單方面被動(dòng)灌輸標(biāo)準(zhǔn)件畫法，而可能直到課程結(jié)束都沒見過實(shí)物，缺乏感性認(rèn)識(shí)。課程內(nèi)容設(shè)置知識(shí)注重理論的連貫性，而沒有與后續(xù)專業(yè)課有聯(lián)系，或者與部隊(duì)實(shí)際貼近，學(xué)員缺乏崗位認(rèn)同。

3、空間想象能力培養(yǎng)效率低。機(jī)械制圖學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是學(xué)員空間想象能力的培養(yǎng)，現(xiàn)階段主要依靠講理論課和作業(yè)、考試方式來培養(yǎng)。在教學(xué)過程中許多問題和復(fù)雜圖線是難以用語言表述原因的。例如對(duì)于初學(xué)者來說，相切、虛線、相貫線等問題很令學(xué)員頭疼，常常會(huì)出錯(cuò)。這些重要概念要能夠深入學(xué)員腦海，必須要有一段時(shí)間的手動(dòng)練習(xí)和多加思考，直到空間想象能力到達(dá)一定程度后才能運(yùn)用自如。

二、課程改革的方向分析

1、教學(xué)內(nèi)容改革對(duì)提高制圖教學(xué)質(zhì)量起關(guān)鍵作用

現(xiàn)在使用的機(jī)械制圖教材大多在內(nèi)容上較全面，有一定的深度和廣度。但在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)員的認(rèn)知能力、不同專業(yè)的實(shí)際需要來擬定出具體的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)員的看圖能力與繪圖基本能力是《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的中心任務(wù)。應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)際，選用后續(xù)專業(yè)課涉及的相關(guān)實(shí)物和零件進(jìn)行講解，并配以多媒體設(shè)備、教具、掛圖。

在教學(xué)實(shí)施過程中，教員可以不受教材所限，根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)大綱中的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化，不符合社會(huì)發(fā)展要求的課程內(nèi)容。補(bǔ)充一些新的、后續(xù)專業(yè)課和部隊(duì)需要的、對(duì)學(xué)習(xí)提高有用的相關(guān)知識(shí)。

減少對(duì)制圖基本知識(shí)的介紹比例，例如對(duì)繪圖工具的使用以及制圖的標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單地介紹就可以了；常用幾何圖形畫法中，等分線段、等分圓周、橢圓等繪圖方法可省略；圓弧連接可作入門畫法進(jìn)行練習(xí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容按照能力生成的步驟進(jìn)行重新整合，注重課程的實(shí)用性。

2、運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段提高教學(xué)質(zhì)量

常規(guī)教法是基礎(chǔ)，制圖傳統(tǒng)的教學(xué)方法是運(yùn)用掛圖、模型、板書、講解等方法和手段，用時(shí)多、知識(shí)面窄，形象思維和空間想象力的培養(yǎng)比較慢，久而久之學(xué)員就失去了學(xué)習(xí)興趣。為了更好地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)員的形象思維和空間想象力，在教學(xué)中教員多用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段比如多媒體課件、虛擬模型庫(kù)教學(xué)，就可以促使學(xué)員空間概念更快地形成，從而減小教學(xué)難度，也能夠提高教學(xué)效果。即促進(jìn)學(xué)員空間思維能力的拓展，又促進(jìn)教員教學(xué)水平的提高。

但是還要注意現(xiàn)在有很多年青教員從頭到尾都用多媒體課件教學(xué)，這是不好的現(xiàn)象。完全用多媒體課件教學(xué)，雖然教學(xué)信息量大，可以縮短學(xué)時(shí)但教學(xué)效果不理想。特別是學(xué)員本身的自控能力比較差，注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中，完全用多媒體課件教學(xué)造成的結(jié)果是大部分學(xué)員不在聽課。我們?cè)趯?duì)學(xué)員調(diào)查后得知：學(xué)員不喜歡單一的課件教學(xué)。喜歡課件+黑板教學(xué)。因此課件詳略要得當(dāng)，忌諱：長(zhǎng)篇大論，教材搬家。最好是文圖畫像并茂，詳略疏密有度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段并用，可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)過程中，教與學(xué)：要把學(xué)放在首位；教與練：要把練放在首位。少講多練，精講多練，把能力培養(yǎng)放在首位。特別在組合體、零件圖、裝配圖中要注重典型題型的講授和練習(xí)。

在機(jī)械制圖的課堂教學(xué)中我們要改變教員一味傳統(tǒng)教學(xué)方法，在形式上，可以采用多種多樣的方式?？砂褜?shí)物演示教學(xué)法、講授教學(xué)法和比較教學(xué)法相結(jié)合，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)員與老師一起思考，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)械制圖這門課程是既有理論又有實(shí)踐的一門課程，要想掌握所學(xué)的內(nèi)容還需要大量的練習(xí)加以保證。

3、創(chuàng)新考試模式，增加過程考核

許多已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)員說：“工作后才知道制圖中所學(xué)的零件是什么。”這說明過去的教學(xué)只注重課本理論知識(shí)的講解，而忽視了與實(shí)際之間的聯(lián)系。教員在選擇練習(xí)題、考試題目時(shí)也可以采用創(chuàng)新模式，要注意選擇多樣性的練習(xí)題和考試題目。練習(xí)題應(yīng)是豐富且多層次的，知識(shí)儲(chǔ)備要求由低到高，由單一到綜合的，這樣才能有利于不同層次學(xué)員的練習(xí)鞏固，不同程度的提高。應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方式，不單指在教學(xué)過程中創(chuàng)新，還應(yīng)對(duì)考試模式進(jìn)行調(diào)整。學(xué)員最怕的就是考試，考試的意義是什么？考出好成績(jī)就能代表一個(gè)學(xué)員的能力嗎？其實(shí)考試只是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的一種手段，如果為了考試，讓學(xué)員失去了學(xué)習(xí)的興趣，這樣的考試也就失去了意義。增加過程性考核，注重對(duì)學(xué)員平時(shí)能力的檢測(cè)，這既可以及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整授課方向和側(cè)重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，還可以避免單純結(jié)業(yè)筆試考試一紙定能力的現(xiàn)象。

三、創(chuàng)新對(duì)教員的要求

教員要把機(jī)械制圖課講得生動(dòng)形象，把抽象的理論變成直觀內(nèi)容，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達(dá)能力以外，還必須具有扎實(shí)的機(jī)械專業(yè)相關(guān)知識(shí)，如金屬材料與熱處理、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械零件與機(jī)械原理、公差配合與技術(shù)測(cè)量等方面的知識(shí)。此外，教員還應(yīng)具備加工、裝配和測(cè)量等方面的實(shí)際操作技能。有了這些知識(shí)的武裝，教員在機(jī)械制圖的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、技術(shù)要求、連接與裝配關(guān)系等教學(xué)中，才能夠正確自如地舉出生產(chǎn)中的典型例子，讓機(jī)械制圖真正與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來，這樣學(xué)員就容易理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)這些知識(shí)。作為教員還必須用當(dāng)代先進(jìn)的知識(shí)裝備自己，不斷調(diào)整不適應(yīng)社會(huì)需要的落后知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展，機(jī)械制圖課教員除了有較強(qiáng)的理論知識(shí)外，還必須熟練地掌握多種計(jì)算機(jī)繪圖軟件的應(yīng)用，以便采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及對(duì)學(xué)員進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

綜上所述，在機(jī)械制圖教學(xué)中探究創(chuàng)新教學(xué)法和課堂教學(xué)模式，能較好地體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，重視學(xué)員主動(dòng)感知、發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)、轉(zhuǎn)化建構(gòu)知識(shí)等能力的培養(yǎng)，而非采用被動(dòng)聽講、消極接受、機(jī)械訓(xùn)練的僵化灌入形式，也能充分調(diào)動(dòng)教員的積極性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)員學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而提升實(shí)際教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)部隊(duì)需要的、具有較強(qiáng)實(shí)際操作技能的、高素質(zhì)的士官人才。

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