孟慶勇
學(xué)習(xí)是通過閱讀、聽講、思考、研究、實(shí)踐等途徑獲得知識(shí)或技能,是對(duì)客體的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)去建構(gòu)和理解新知識(shí)的過程。教師和家長最關(guān)心的就是孩子的學(xué)習(xí),孩子在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到諸多的主觀因素和客觀因素阻力,并不是所有的學(xué)習(xí)都是按照教師或家長預(yù)期的那樣發(fā)展,往往孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)卻變成了被動(dòng)學(xué)習(xí),被動(dòng)學(xué)習(xí)往往影響孩子的學(xué)習(xí)成績,如何教孩子愛上學(xué)習(xí),促進(jìn)教學(xué)改革,成為了我們教師的重要任務(wù)。
關(guān)注孩子的全面發(fā)展,但是更要關(guān)注如何讓孩子參與到學(xué)習(xí)過程中來,享受學(xué)習(xí)帶來的快樂,讓孩子們真正愛上學(xué)習(xí)。孔子曰“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,孩子對(duì)學(xué)習(xí)的積極行為來自于自身對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主觀認(rèn)可與喜愛。我們要關(guān)注孩子的情感和興趣、讓孩子參與到學(xué)習(xí)中來,成為學(xué)習(xí)真正的主人。只有激起孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子想學(xué)、樂學(xué),學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)增強(qiáng),伴隨著學(xué)習(xí)成績才會(huì)有所提高,這樣才會(huì)朝著教師或家長預(yù)期的方向發(fā)展。
那如何教孩子愛上學(xué)習(xí),我通過對(duì)新課改的研究以及多年的教學(xué)探索實(shí)踐,總結(jié)出如下幾點(diǎn):
一、培養(yǎng)、增強(qiáng)、激發(fā)孩子自信心
在眾多影響學(xué)習(xí)的因素中,自信心是非常重要的。心理學(xué)研究表明,積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量。具備自信心的孩子,往往思維活躍,觀察力敏銳,想象力豐富,喜愛學(xué)習(xí)。反之缺乏信心的孩子常感到自己與其他孩子有明顯的差距,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,長此下去,有些孩子就會(huì)慢慢地悲觀失望,有的孩子甚至自暴自棄。教師要盡量創(chuàng)造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的學(xué)習(xí)空間和氛圍。教師的微笑、親切的語言、與學(xué)生平等的相處,不僅能使孩子感到安全感,產(chǎn)生信任,也使他們感到自身的價(jià)值。要增強(qiáng)他們的自信心,給予他們更多的實(shí)踐實(shí)踐鍛煉,大膽放手,用各種方式方法和機(jī)會(huì)幫助鼓勵(lì)他們?nèi)L試參與各種活動(dòng),掌握能力,解決簡單問題。教師在課堂上要充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者,把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給孩子,培養(yǎng)他們的自信心。教師在教學(xué)工作中要做一個(gè)有心人,深入了解孩子的心理健康及個(gè)性發(fā)展,并進(jìn)行綜合分析,以便因材施教。如有些孩子積極向上,樂于學(xué)習(xí),勇于面對(duì)困難;有些孩子的心理承受能力不強(qiáng),經(jīng)不起考驗(yàn),面對(duì)挫折產(chǎn)生恐懼心理;有些孩子主觀能動(dòng)性差,學(xué)習(xí)不能持之以恒。這就要求教師根據(jù)孩子們的情況不斷適時(shí)地提出恰當(dāng)?shù)囊蠛拖M骨闆r不同的孩子都學(xué)有所成。對(duì)于一些基礎(chǔ)不好的孩子我們更應(yīng)該加強(qiáng)其基礎(chǔ)教育,對(duì)于一些簡單問題的交流,讓他們多發(fā)言,從而體會(huì)到掌握所學(xué)知識(shí)后的成就感,對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情,最大程度上調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自信心。
二、重視師生情感的建立
正所謂愛屋及烏,教師與學(xué)科是一體的。孩子對(duì)學(xué)科的喜好與老師的喜好有著直接的聯(lián)系,孩子喜愛老師,自然會(huì)喜愛上他所任教的學(xué)科。相反,如果不喜愛,那么他們也很難會(huì)對(duì)老師的任教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。首先要拉近師生距離,教師只有真心地?zé)釔酆⒆?,真心地關(guān)心孩子,將愛的陽光灑向?qū)W生,讓孩子們能夠在愛的陽光沐浴下快樂地成長,這樣才能拉近彼此的距離,用真心換來孩子的愛。其次是靠知識(shí)吸引來讓孩子愛上學(xué)習(xí),隨著新課改的深入貫徹,教師的角色定位也更加深入和全面,要求教師不只是局限于傳統(tǒng)的傳到授業(yè)解惑,更要提升教師魅力,用淵博的知識(shí)來吸引孩子,建立教師的師者地位。贏得孩子們的尊重,孩子們會(huì)自覺地以教師為榜樣努力學(xué)習(xí)成為一位博學(xué)者。幾乎所有的學(xué)生毫不例外的喜歡和敬佩知識(shí)豐富、能力強(qiáng)、有愛心的學(xué)生,無不被他們淵博的知識(shí)與深入淺出的教學(xué)藝術(shù)所折服。一個(gè)老師的課堂上有精深的專業(yè)知識(shí),較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),親和力強(qiáng),說理清晰透徹,抒情真切感人,知識(shí)淵博,講課談生風(fēng)趣,幽默能夠極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又能給學(xué)生心目中留下美好印象的東西。則學(xué)生尊敬和敬佩。如果自己沒有才能,怎能培養(yǎng)學(xué)生的興趣,發(fā)展學(xué)生的才能,怎能樹立教師的威信,沒有威信的教師,學(xué)生對(duì)他所說的話。必然置若罔聞,甚至產(chǎn)生不滿和抗議。有威信的教師,學(xué)生就會(huì)心悅誠服第接受他的教誨和指導(dǎo)。教師要有足夠的知識(shí)和道理去說服學(xué)生,教師應(yīng)不斷地充電,知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新,以高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己,不斷完善自己。學(xué)生對(duì)教師的崇拜是建立在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上的,為此,教師必須提高自己個(gè)方面的素質(zhì)和能力,使自身具備學(xué)生崇拜的條件,以自己杰出的專業(yè)素質(zhì)和工作能力感染學(xué)生,以自己高超的語言能力感化學(xué)生,以自己的成熟、優(yōu)秀的心理素質(zhì)征服學(xué)生,以自己淵博的知識(shí)和高尚的人格影響學(xué)生。然后教師要用活力來感染學(xué)生,孩子們活潑好動(dòng),情感與心理非常豐富,我們要將自身打造成充滿激情與活力的師者,要朝氣蓬勃,這樣才能走進(jìn)孩子們的世界中,與他們打成一片,亦師亦友,建立良好的師生關(guān)系,讓孩子們喜愛上自己教授的學(xué)科。
三、讓學(xué)習(xí)成為孩子的一種習(xí)慣
巴金曾說過“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”。 學(xué)習(xí)包括直接和間接地學(xué)習(xí),有書本的知識(shí),也有生活中的知識(shí)。孩子從呱呱墜地開始,我們家長對(duì)他說話,他就學(xué)會(huì)了漢語。在漢語的語言環(huán)境中熏陶,他便漸漸學(xué)習(xí)了更加豐富的詞匯。所以增長了講故事的本領(lǐng),敘述事情的本領(lǐng)。 求知是人的天性,但養(yǎng)成習(xí)慣才可能讓學(xué)習(xí)成為一種生活方式。我常??吹胶芏喔改缸约簺]有學(xué)習(xí)的習(xí)慣,也不關(guān)注孩子是否有學(xué)習(xí)的習(xí)慣,而只關(guān)注作業(yè)或成績。比如,如果孩子有作業(yè),父母能一直陪孩子做到深夜;而沒作業(yè)的時(shí)候,則完全放任。特別是寒暑假,前一個(gè)月不聞不問,臨開學(xué)一周又開始天天看著孩子寫作業(yè)。當(dāng)作業(yè)只是為了應(yīng)付老師檢查,學(xué)習(xí)只是為了考試時(shí),孩子是不會(huì)真正愛上學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí),原本該是一種生活方式,和有沒有作業(yè)、成績好壞無關(guān)。比如,引導(dǎo)孩子養(yǎng)成習(xí)慣,每天晚上7點(diǎn)到9點(diǎn)就是學(xué)習(xí)時(shí)間,有作業(yè)寫作業(yè),沒作業(yè)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、看課外書等。
四、找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法
家長科學(xué)地引導(dǎo)孩子掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法,不但可使老師教與學(xué)的效果相得益彰,而且能使孩子終身受用不盡,即所謂的“授人魚,供一餐之用;授人漁,則享用不盡?!蔽覀兊暮⒆舆€處在學(xué)習(xí)生涯的初始階段,因而引導(dǎo)和修正孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法更顯重要。但是在實(shí)際運(yùn)作過程中,我們的家長經(jīng)常會(huì)有一些困惑和遺憾,為什么家長教育孩子有許多無奈?我總結(jié)為以下幾點(diǎn),因?yàn)椴欢詿o方;因?yàn)椴徊潘詿o力;因?yàn)椴凰妓詿o路;因?yàn)椴粚W(xué)所以無能;因?yàn)椴恍兴詿o果;因?yàn)闊o果所以無奈。找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法,才可能讓孩子的學(xué)習(xí)潛力得以最大化地發(fā)揮。每個(gè)孩子的天賦秉性、氣質(zhì)類型都是不同的。就學(xué)習(xí)而言,有些孩子習(xí)慣聽老師講,所以上課特別認(rèn)真;有些孩子適合做題,要做大量的練習(xí)才能掌握;有些孩子適合場景性記憶;有些孩子形象思維能力好,有些孩子則邏輯思維能力強(qiáng),父母不能總拿“別的孩子如何”來要求自己的孩子,找到適合自己孩子的學(xué)習(xí)方法,才是硬道理。首先,父母要了解孩子。了解孩子就是父母要明白孩子自身的氣質(zhì)特點(diǎn),這與孩子的學(xué)習(xí)問題息息相關(guān),比如同樣是注意力不集中,有些孩子是因?yàn)榛顫娡庀?,做事缺乏耐心,粗心馬虎所致,有些孩子則是因?yàn)閮?nèi)向敏感,容易被外在的環(huán)境變化和別人的評(píng)價(jià)所影響。父母只有在了解孩子個(gè)性的基礎(chǔ)上,才能找到適應(yīng)孩子的教育方法。比如對(duì)于做事粗心的孩子需要養(yǎng)成踏實(shí)謹(jǐn)慎認(rèn)真檢查的習(xí)慣,而對(duì)于內(nèi)心敏感的孩子,則需要培養(yǎng)其自信心和安全感,讓其能夠?qū)W⒆鲎约旱氖虑?,避免被外界干擾。其次,父母們需要尊重孩子的成長規(guī)律,比如小學(xué)三四年級(jí)孩子的思維方式和學(xué)習(xí)方法與一二年級(jí)就開始有所不同,孩子到了小學(xué)三四年級(jí),邏輯思維開始發(fā)展,正在完成從形象思維到邏輯思維的轉(zhuǎn)變,他們所學(xué)的知識(shí)開始變得抽象,內(nèi)心對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的感受也開始變得模糊。父母這時(shí)就需要關(guān)注孩子的變化,并給予一些指導(dǎo),比如引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)較為抽象的知識(shí)時(shí),結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中例子進(jìn)行運(yùn)用,便于他加深理解。事實(shí)上,無論是了解孩子,還是尊重孩子,根本上都是從孩子自身的特點(diǎn)出發(fā),尋找到孩子適合的學(xué)習(xí)方法,這就需要父母避免對(duì)孩子的主觀判斷,更要避免父母把自己的期望強(qiáng)加于孩子,強(qiáng)迫或規(guī)定孩子走不適合他們的道路。
總之,教孩子愛上學(xué)習(xí)是任重而道遠(yuǎn)的,我們要正確掌握方式方法,不斷探索研究,讓孩子真正地愛上學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為孩子的一種生活習(xí)慣。