鄭續(xù)玲

教材分析

本課的內(nèi)容是學(xué)用“響度”這個參數(shù)命令，理解它的作用是用數(shù)字直觀表達聲音高低，并會用這條命令創(chuàng)造性地設(shè)計程序，解決生活中的一些問題，如聲控?zé)舻?。本課的內(nèi)容分為三部分：一是理解響度；二是響度的用法，將響度嵌套在其他命令里面一起使用；三是會用響度進行個性化設(shè)計。

學(xué)情分析

本課的授課對象是五年級學(xué)生，他們接觸Scratch已經(jīng)差不多一學(xué)期，學(xué)習(xí)有一定熱情，特別喜歡自己動手嘗試、探究，思維活躍。在知識層面上，學(xué)生已經(jīng)會用繪圖編輯器繪制背景、角色，會導(dǎo)入背景、角色。會設(shè)計程序?qū)崿F(xiàn)鼠標(biāo)、鍵盤控制角色的運動，會用“如果”命令，會將自然語言描述的判斷條件轉(zhuǎn)換成程序中的表達式。學(xué)生對程序的順序、選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)有了一定的了解。本課旨在讓學(xué)生體驗計算機編程解決問題的過程。

教學(xué)目標(biāo)

100%的學(xué)生能夠通過使用麥克風(fēng)做實驗，來理解響度積木的作用。

95%的學(xué)生能夠?qū)W會將響度嵌套在積木中綜合使用，來改變角色屬性。

85%的學(xué)生能夠通過討論、交流和編程實現(xiàn)聲控?zé)舻倪^程，鞏固和應(yīng)用響度的知識，并學(xué)會分析問題，梳理解決問題的思路，進而提高邏輯和計算思維能力。

80%的學(xué)生能夠在改造和設(shè)計聲控垃圾桶的過程中，鞏固響度的知識，提升創(chuàng)新意識和能力。

教學(xué)重點、難點

重點：理解響度的作用，并將響度嵌入到其他模塊中搭配使用。

難點：將響度嵌套在積木中綜合使用，來創(chuàng)造性地設(shè)計程序。

教學(xué)過程

1.互動游戲?qū)胝n程（老師會用聲音開汽車）（3分鐘）

師：同學(xué)們，見過爸爸媽媽開汽車嗎，怎樣開的？請同學(xué)們來演示一下……嗯，看來大家一致認為汽車需要手轉(zhuǎn)動方向盤來開。可是，老師會用聲音“開”汽車。有點不相信？來，一起看一看。

師演示：打開“聲控小汽車”程序，插入麥克風(fēng)，屏幕上小汽車會跟著教師的聲音運動，反復(fù)演示幾次。

師：怎么樣？好玩吧？猜猜老師是怎樣做到的？這節(jié)課，咱們就一起編程實現(xiàn)這個聲控小汽車。

2.聲音監(jiān)測實驗（5分鐘）

師生討論如何實現(xiàn)聲控小汽車，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出下面兩個步驟：第一步，聲音要傳入電腦；第二步，聲音控制小汽車行走。

師生先來探討第一個步驟——聲音的監(jiān)測實驗，如下頁圖1所示。

學(xué)生立刻開始嘗試。

師生討論。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)果：開始響度是0，當(dāng)有了聲音后，就變成了其他數(shù)字。聲音大，數(shù)值大；聲音小，數(shù)值也小。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)響度的作用：響度能偵測到外界的聲音，并用數(shù)字表達出來。

設(shè)計意圖：在熱身運動的基礎(chǔ)上，教師抓住課堂的黃金時間，推進核心任務(wù)——讓學(xué)生掌握新命令的運用。

3.聲音控制小汽車（10分鐘）

教師出示任務(wù)，如圖2所示。

學(xué)生嘗試操作。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察錯誤案例和正確案例之間的差異，尋找問題的原因及解決問題的方法：因為周圍環(huán)境一直有聲音，響度就一直有數(shù)值，如果直接用來控制小汽車，小汽車會一直走，因此需要給定一個范圍并嵌套在條件判斷語句中。

教師出示有關(guān)正常聲音的范圍是多少，讓學(xué)生認識到響度應(yīng)該在哪個范圍內(nèi)才能控制小車行走，如圖3所示。

教師引導(dǎo)學(xué)生找到解決方法，即需要給響度設(shè)定一個條件，也就是嵌套在條件判斷積木中綜合使用。

學(xué)生修改完善程序。

設(shè)計意圖：程序設(shè)計中，出現(xiàn)錯誤是難以避免的。具體教學(xué)時，不能簡單地將沒有錯誤的程序告訴學(xué)生。在程序設(shè)計中，一方面，教師要幫助學(xué)生，使他們不怕出現(xiàn)錯誤，重要的是正確對待它；另一方面，教師要幫助學(xué)生學(xué)會如何分析并排除錯誤。因此，教師在展示學(xué)生資源推進教學(xué)的時候，選擇了一個錯誤程序，讓成功的學(xué)生修改，教師在一旁補充，最后再放手讓全體學(xué)生上機修改自己的程序，直到正確。

4.模擬聲控?zé)舫绦颍ㄖR轉(zhuǎn)化為生活應(yīng)用）（10分鐘）

師：知道了“響度”的作用，又知道了它的用法，我們就可以將它運用到生活中去。我們小區(qū)樓道里都有感應(yīng)燈，你能設(shè)計一個聲控?zé)魡?？如何才能實現(xiàn)聲控呢？

學(xué)生分組討論，匯報交流程序思想。

學(xué)生通過討論明確程序設(shè)計思路：聲控?zé)裟茏R別聲音大小，如果達到一定的響度，燈泡就出現(xiàn)亮的狀態(tài)，否則不亮。教師用流程圖幫學(xué)生理清思路，對于聲控?zé)舻牡却龝r間，又從人群多樣性角度來引導(dǎo)學(xué)生如何正確設(shè)置等待時間，如下頁圖4所示。

學(xué)生編程實現(xiàn)聲控?zé)舻某绦颉?/p>

5.設(shè)計智能未來（創(chuàng)新升華知識的價值）（10分鐘）

師：同學(xué)們很棒，已經(jīng)做出聲控?zé)袅?。那么，我們繼續(xù)挑戰(zhàn)，設(shè)計一下生活中沒有的物品好不好？大家請看，在我們的校園中，存在不少這樣的垃圾桶。同學(xué)們每次倒垃圾的時候有什么困擾嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：蓋子很臟，每次都不愿意用手打開蓋子倒垃圾。

師：如何改造它？

學(xué)生討論交流可以設(shè)計成聲控垃圾桶，跺跺腳或者喊一聲，蓋子自動打開，倒完垃圾后，蓋子蓋上。

教師和學(xué)生一起分析需要哪些角色，需要什么腳本，如下頁圖5所示。

根據(jù)討論結(jié)果，學(xué)生實現(xiàn)聲控垃圾桶的程序。

設(shè)計意圖：通過貼近生活的素材，激發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作的思維火花，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

6.課堂小結(jié)（2分鐘）

師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個方面總結(jié)課堂內(nèi)容。

師：我們學(xué)習(xí)scratch編程，不僅僅是編游戲，我們還可以用來編程實現(xiàn)智能控制，讓機器變得越來越像人類，可以看，可以聽，而且都能聽懂。今天你做的聲控?zé)艉吐暱乩?，就是會聽且能做出判斷的智能生活物品?/p>

7.課后練習(xí)

師：課后，請同學(xué)們觀察你身邊的學(xué)習(xí)或者生活物品，尋找它們在使用起來不方便的地方，看看能不能利用響度知識來設(shè)計程序模擬改造它們？看誰的想法更巧更妙！編程實現(xiàn)智能，智能改變生活。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)編程，參與設(shè)計未來的智能生活。

教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計了“聲音監(jiān)測實驗”“聲控小汽車”“設(shè)計聲控?zé)簟焙汀案脑炻暱乩啊彼膫€環(huán)節(jié)。學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛很好，在聲音監(jiān)測實驗環(huán)節(jié)中人人都變身成小科學(xué)家，在設(shè)計聲控?zé)艉透脑炻暱乩暗沫h(huán)節(jié)中，仿佛每個同學(xué)都成了科技發(fā)明小能手，嘗試著設(shè)計自己想象中的聲控?zé)艉屠埃瑒?chuàng)新意識得到全面提升。

本節(jié)課也有不理想的地方。在聲音監(jiān)測實驗中，因為麥克風(fēng)的音量大小和每個同學(xué)電腦的音量大小具體設(shè)置不太一樣，所以同學(xué)們能夠監(jiān)測到聲音的范圍大小有點差異，有的同學(xué)大聲說話，響度也不能到100。這點是教學(xué)前沒有預(yù)想到的。所以在接下來的環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生因為電腦音量很小，所以當(dāng)響度大于20，就可以指揮小汽車行走或者讓聲控?zé)袅?，這種課堂臨時生成的問題，便于以后課堂教學(xué)提前預(yù)設(shè)好這些問題該怎樣解決。