程鳳

【摘 要】綜合實踐活動作為新課程的一大亮點，帶給教育一道曙光。在課程實施過程中，必須把握好體驗、合作、探究這三個關(guān)鍵因素，提高實踐活動的有效性，奏響綜合實踐活動課程的三部曲。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動；有效性

綜合實踐活動作為新課程的一大亮點，帶給教育一道曙光。2017年9月，教育部發(fā)布的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“綜合實踐活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷各項活動，在‘動手做‘ 實驗‘ 探究‘ 設(shè)計‘ 創(chuàng)作‘反思的過程中進(jìn)行‘體驗‘ 體悟‘ 體認(rèn)，在全身心參與的活動中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力?！弊灾餍浴嵺`性、開放性是該課程的重要特征。因此，在實施過程中，必須把握好體驗、合作、探究這三個關(guān)鍵因素，奏響綜合實踐活動課程的三部曲。

一、 動人之樂——營造真實的體驗氛圍

體驗主要指個體在對事物的真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對事物產(chǎn)生情感并生成有意義的活動。在課程實施過程中，教師要設(shè)計形式多樣、內(nèi)涵豐富的體驗活動，營造體驗氛圍，使學(xué)生獲得真實而充分的體驗和感受，激活各種潛力，形成正確的行為意識、情感態(tài)度與價值觀。

（一）回歸生活，萌動內(nèi)需

生活是兒童成長的“養(yǎng)料”?！毒V要》就小學(xué)階段的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”目標(biāo)提出以下要求：“圍繞日常生活開展服務(wù)活動，能處理生活中的基本事務(wù)，初步養(yǎng)成自理能力、自立精神、熱愛生活的態(tài)度，具有積極參與學(xué)校和社區(qū)生活的意愿。”這進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了綜合實踐活動課程要努力鋪就學(xué)生走出課堂、走向社會的道路，為他們觀察、分析周圍世界的現(xiàn)狀和變化創(chuàng)造條件，從而培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，滿足內(nèi)心發(fā)展的需要。

例如，教師在開展“悠悠野菜香，濃濃家鄉(xiāng)情”綜合實踐活動時，布置學(xué)生通過不同途徑去了解當(dāng)?shù)匾环N野菜的營養(yǎng)價值、采集方法、市場價格和銷售情況。學(xué)生分別走訪了菜場和小鎮(zhèn)的飯店，得到了有關(guān)營養(yǎng)價值、市場價格和銷售的第一手信息，從一種普通的野菜中了解到家鄉(xiāng)豐富的特產(chǎn)，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。隨后，學(xué)校又利用星期天組織學(xué)生去野外采集野菜，走進(jìn)菜場去售賣野菜。通過這樣的活動，學(xué)生不但積累了生活經(jīng)驗，更體驗到賣菜的辛苦、父母掙錢的不易，對自己平時大手花錢的行為感到懊悔。這樣真切的感受使學(xué)生刻骨銘心，這樣的道德提升在教室里是無法完成的。

（二）體驗挫折，提升能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學(xué)生在實踐的過程中，難免會遇到各種各樣的挫折。如果能把這些挫折轉(zhuǎn)化為教育資源，激發(fā)學(xué)生的潛能和探究精神，不僅能讓學(xué)生掌握知識，更能培養(yǎng)他們正視困難、戰(zhàn)勝挫折的精神和能力。

例如，在“悠悠野菜香，濃濃家鄉(xiāng)情”的調(diào)查活動中，學(xué)生需要走進(jìn)菜場調(diào)查野菜的價格和需求量。開始，學(xué)生看著摩肩接踵的人群不知所措，羞于開口。在教師的鼓勵下，有人終于鼓起勇氣去詢問價格，卻不向攤主說明來意，沖上去張口就問：“這種野菜多少錢一斤？”攤主認(rèn)為小孩子只問不買，影響其做生意，便哄他們走，學(xué)生備受打擊。教師及時分析原因，使學(xué)生認(rèn)識到與別人溝通的技巧很重要，在調(diào)查時應(yīng)注意禮貌，同時還要說明來意，取得他們的配合，才能順利進(jìn)行調(diào)查。于是，學(xué)生調(diào)整了策略，改變了溝通方式，果然順利地完成任務(wù)。

此次活動，教師將學(xué)生帶入真實的生活情境，提供了親身經(jīng)歷與現(xiàn)場體驗的機(jī)會。雖然學(xué)生遭遇了一些挫折，但這種挫折恰恰是不可多得的教育資源。教師及時地抓住教育資源，通過對學(xué)生活動方法的指導(dǎo)，幫助他們找到和掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式和解決問題的方式，成功地完成了實踐任務(wù)。學(xué)生體驗了困難，經(jīng)歷了挫折，提高了其適應(yīng)社會的能力。這就是一個學(xué)習(xí)知識、提升能力的過程，會使學(xué)生終身受益！

二、 和諧之樂——構(gòu)建有效的合作空間

美國心理學(xué)家瑪瑞琳·沃特森指出：“給一個公平的、仁慈的、地位平等的團(tuán)體的每一位能起作用的成員提供與別人一起學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓其發(fā)揮作用，這是非常有益的，它教會孩子們?nèi)リP(guān)注團(tuán)體中其他成員，發(fā)揚利他主義的精神，而其行為則更大程度上體現(xiàn)了自發(fā)的親社會性。”綜合實踐活動的組織方式以小組合作為主。因此，教師在指導(dǎo)開展活動過程中，要積極構(gòu)建有效的合作空間，讓學(xué)生既有獨立思考的時間和空間，又要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識與合作溝通能力。

（一）充分的空間，充足的時間

綜合實踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，從活動內(nèi)容選擇到組織形式，都應(yīng)重視學(xué)生自身發(fā)展需求，尊重學(xué)生的自主選擇。因此，鼓勵學(xué)生全員參與，放手讓學(xué)生自己做，使他們的個性特長、實踐能力、服務(wù)精神和社會責(zé)任不斷得以發(fā)展。

在“悠悠野菜香，濃濃家鄉(xiāng)情”的拓展活動中，學(xué)生經(jīng)民主商議，決定舉行一次班級包薺菜餃子的比賽活動。整個活動由學(xué)生自主策劃和實施，從挑選主持人到撰寫主持稿，從挑選參賽者到撰寫家長邀請函，從食材采購到工具準(zhǔn)備，從小組命名到設(shè)計參賽口號，都由學(xué)生采取分工合作的方式完成。特別是兩個主持人，根據(jù)活動安排進(jìn)行構(gòu)思，合作撰寫了主持稿。主持稿不但語言優(yōu)美清新，凸顯本次活動的要求和特色，而且考慮細(xì)致，每一環(huán)節(jié)的過渡語都設(shè)計得自然又周到。這次活動，教師給予學(xué)生充足的實踐時間、充分的合作空間，學(xué)生的潛能得以激發(fā)，表現(xiàn)出色，成為一道最美妙的風(fēng)景。

（二）組際競爭，多向交流

在同樣的環(huán)境、同樣的時間、同樣的任務(wù)下，所有的學(xué)生都以小組合作的形式參與活動。在相對獨立的合作小組中，學(xué)生分享已有的生活經(jīng)驗和知識，共同解決問題，由此獲得形式各異、深淺不一的認(rèn)知體驗。因此，教師除了進(jìn)行指導(dǎo)外，還可以通過組際競爭，激發(fā)學(xué)生探究意識，促進(jìn)組際間的交流，提升綜合實踐活動的有效性。

在“悠悠野菜香，濃濃家鄉(xiāng)情”成果展示階段，以小組為單位進(jìn)行評比。各小組群策群力，不斷提出建議和改進(jìn)措施，精心設(shè)計了最優(yōu)化的成果展示方式，并推選代表交流經(jīng)驗。最后，根據(jù)全員參與的程度、組員分工的科學(xué)合理性、組員合作的意識和能力、展示交流的效果等方面，由教師、學(xué)生評選出最佳合作組。組際競爭的評價機(jī)制，既激發(fā)了小組成員的創(chuàng)新意識，又提升了小組合作的意識和溝通交往的能力。