王丹

摘要：文章主要針對少數(shù)民族音樂在普通高校公共藝術教育中的文化價值體會進行分析，結(jié)合的當下少數(shù)民族音樂的發(fā)展現(xiàn)狀，從少數(shù)民族音樂在普通高校學生發(fā)展中的作用、少數(shù)民族音樂在普通高校公共藝術教育中的啟示方面進行分析，更好的促進少數(shù)民族音樂的發(fā)展與進步。

關鍵詞：少數(shù)民族；民族歌舞音樂；普通高校；公共藝術教育

中圖分類號：J607-4；G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）14-0244-01

一、少數(shù)民族歌舞音樂在普通高校學生發(fā)展中的作用

1.強化學生民族認同感。多元化民族音樂文化是我國各民族數(shù)千年的民族文化積淀，對于強化民族精神以及提高民族凝聚力而言具有較為重要的作用與意義，對于民族精神、思想、意志、情感以及行為有著直接的影響。音樂藝術的魅力不僅可使人陶醉，還可使人在審美期間對生活中的得與失進行忘卻，真正的融入到純真的情感之中。在這種審美流程中，學生的道德規(guī)范、思想理念以及自身的追求等都與音樂承載的民族精神向融合，在基礎上促進了學生民族認同感與凝聚力的提升。在當前提倡非物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及中華文化音樂保護的社會環(huán)境中，需要創(chuàng)建全面向世界、具有特色民族音樂的教育環(huán)境與體系，這與少數(shù)民族歌舞音樂深厚的傳統(tǒng)以及其在強大的民族凝聚力與認同感具有較為直接的關聯(lián)，同時與文化自信也有著極為密切的關系。明確這一重點，可加好促進愛國主義精神的培養(yǎng)，促進國家民族獨立興旺。

2.提高學生民族精神。我國音樂教育的快速發(fā)展，通常需要以開拓進取的民族精神為依托與基礎。民族精神為民族文化的主要組成部分，對于創(chuàng)建學生文化理念、思維模式、文化自信、定位與精神氣質(zhì)等都要著較為重要的作用與意義，這也是我國文化的民族性。學生在對少數(shù)民族歌舞音樂進行了解與學習期間，充分細致的了解與體驗少數(shù)民族歌舞音樂中蘊含的強悍與進取的民族精神。同時這種精神也是學生不斷發(fā)展與進取，大一級鍛煉頑強拼搏精神與性格的基礎，其中還可讓學生真正的掌握自身的發(fā)展方向與命運，推動中華民族的全面發(fā)展，并在世界民族至林中具有重要的地位。

二、少數(shù)民族歌舞音樂對普通高校公共藝術教育的啟示

1.文化滲透的實現(xiàn)。少數(shù)民族歌舞音樂屬于一種特殊的文化結(jié)構(gòu)，通常具有較強完善與深厚的美學價值。對于不用的少數(shù)民族歌舞音樂內(nèi)容而言，學生都可以充分的體會到少數(shù)民族對于自然的尊重、對于山水自然的喜愛、對社會倫理的準守以及對文化的自信，這種在音樂結(jié)構(gòu)中的文化滲透與任何說教模式的文化教育都具有較強的感染力。因此在普通高校公共藝術教育期間，不僅可利用少數(shù)民族歌舞音樂對學生進行滲透式引導，使其對于自己的家鄉(xiāng)具有較強的認同感，并以此為基礎促進學生熱愛家鄉(xiāng)與建設家鄉(xiāng)責任感的全面提升；與此同時，還可在一定程度上使學生的事業(yè)得到拓展，提升其對我國傳統(tǒng)音樂多元化的認知與了解。

2.強化課外活動的審美體驗。少數(shù)民族歌舞音樂通常不屬于獨立的存在，其主要與相應的社會活動具有密切的廣聯(lián)。例如壯族的歌圩、傣族的孔雀舞等，這些舞蹈與音樂在于社會相關活動充分結(jié)合的結(jié)構(gòu)模式，不僅充分的展示出少數(shù)民族具有的民族特征，也在一定程度上促進了學生課外活動資源的豐富。所以，在普通高校公共藝術教育過程中，學校以少數(shù)民族歌舞音樂為基礎與核心進行文藝活動，促進學生在課外活動中具有良好的審美體驗。

三、相關思考

1.創(chuàng)建多元化民族音樂文化理念。我國少數(shù)民族歌舞音樂文化具有較強的多樣性，所以在本土化與多元化教學模式中，需要對觀點進行創(chuàng)新，在普通高校中對少數(shù)民族歌舞音樂教育進行強化，創(chuàng)建滿足當前教育理念需求的多元化教育觀點。普通高校音樂教育還需要利用學生通過音樂的學習拓展自身的文化眼界，促進自身審美水平與多角度思考水平快速提升。學生在對漢族音樂進行學習期間，需要對各少數(shù)民族歌舞音樂特色進行全面的吸收與融合。

2.音樂教師培養(yǎng)模式。少數(shù)民族地區(qū)需要定期開展少數(shù)民族歌舞音樂培訓活動，實現(xiàn)具有少數(shù)民族歌舞音樂與教育資質(zhì)教師隊伍。在派遣教師到民族音樂學院進修使其了解少數(shù)民族歌舞音樂教育的同時，還需要聘請少數(shù)民族歌舞音樂教師，對具有較強經(jīng)驗的教師可破格利用。對于非少數(shù)民族區(qū)域而言，不僅需要進行進修與短期的音樂培訓活動，還需各普通高校實現(xiàn)資源的共享，真正的實現(xiàn)教師跨校教學。

四、結(jié)語

綜上所述，在普通高校公共藝術教育中，少數(shù)民族歌舞音樂通常具有強化課外活動的審美體驗、提高學生民族精神與文化自信等文化價值，所以普通高校需要根據(jù)自身需求通過科學的方法促進少數(shù)民族歌舞音樂在普通高校公共藝術教育中的應用，為學生的發(fā)展創(chuàng)建良好的基礎。