○朱星瑤

文學(xué)寫作一直是高校師生所鐘愛的一片熱土，如何提高學(xué)生的文學(xué)寫作水平，寫出可以發(fā)表的文學(xué)作品，甚至是成為作家，也一直是高校寫作教學(xué)探討的話題。尤其是“全民寫作”的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，更多的學(xué)生自發(fā)創(chuàng)作文學(xué)作品，更是對(duì)寫作教學(xué)提出新的課題，很多高校都在積極探索新模式，進(jìn)行文學(xué)寫作教學(xué)。

一、創(chuàng)意寫作旗幟下的文學(xué)寫作教學(xué)模式探討

上世紀(jì)二三十年代興起于美國的創(chuàng)意寫作，近年來在我國迅速崛起，而且不斷升溫。復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、西北大學(xué)、南京大學(xué)、北京師范大學(xué)等學(xué)校先后開設(shè)創(chuàng)意寫作課程。這些學(xué)校不僅開風(fēng)氣之先，近年來在創(chuàng)意寫作學(xué)科建設(shè)上作積極努力的探索，已經(jīng)形成了一定規(guī)模，形成了本土化的創(chuàng)意寫作理論和教學(xué)方法。每年數(shù)次的創(chuàng)意寫作學(xué)會(huì)，創(chuàng)意寫作研究者都會(huì)做學(xué)術(shù)報(bào)告，全國大多數(shù)高校也都緊跟時(shí)代步伐，接受創(chuàng)意寫作理論，并探索適合自己的創(chuàng)意寫作教學(xué)，寫作教學(xué)被注入了新的血液，由冷變熱，寫作教學(xué)改革也在全國高校如火如荼地進(jìn)行著。

以上學(xué)校創(chuàng)意寫作教學(xué)針對(duì)的群體都是研究生。2012年，廣東外語外貿(mào)大學(xué)文學(xué)院率先在本科招生計(jì)劃中開設(shè)創(chuàng)意寫作專業(yè)，是內(nèi)地第一所在本科設(shè)置創(chuàng)意寫作教學(xué)的學(xué)校，到目前為止，本科開設(shè)創(chuàng)意寫作方向的院校仍為數(shù)寥寥。

創(chuàng)意寫作并不等同于文學(xué)創(chuàng)意寫作。廣東外語外貿(mào)大學(xué)設(shè)置的創(chuàng)意寫作專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專業(yè)培養(yǎng)具有各種文體寫作技巧，擁有創(chuàng)新精神、國際視野和跨文化交際能力的高端創(chuàng)意寫作人才。學(xué)生畢業(yè)后可以從事文學(xué)創(chuàng)作、文化創(chuàng)意、影視制作、出版發(fā)行、廣告宣傳、演藝娛樂、文化會(huì)展、數(shù)字動(dòng)漫等文化產(chǎn)業(yè)界創(chuàng)造性核心工作，也可以成為自由寫作者?！蔽鞅贝髮W(xué)漢語言文學(xué)本科創(chuàng)意寫作招生簡章與此類似：“本專業(yè)方向在漢語言文學(xué)專業(yè)課基礎(chǔ)上，新增專業(yè)模塊課，形成全新教育理念和課程體系。本專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生掌握各種文體寫作技巧，具備較高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，適合從事影視制作、出版發(fā)行、廣告宣傳、演藝娛樂、文化會(huì)展和數(shù)字動(dòng)漫等文化創(chuàng)意寫作工作?！?/p>

雖然創(chuàng)意寫作不等同于文學(xué)創(chuàng)意寫作，但文學(xué)在整個(gè)創(chuàng)意寫作教學(xué)中地位舉足輕重。很多學(xué)校的創(chuàng)意寫作教學(xué)引入作家駐校，講授文學(xué)寫作。我們從這些學(xué)校的課程設(shè)置上也可以看出，文學(xué)創(chuàng)意寫作是核心。如廣東外語外貿(mào)大學(xué)的模塊課和實(shí)踐課有如下內(nèi)容：作家講壇、創(chuàng)意寫作基礎(chǔ)、創(chuàng)意思維訓(xùn)練、主題寫作、劇本欣賞與寫作、改編理論與實(shí)踐；詩歌寫作、新媒體寫作、小說寫作、非虛構(gòu)文體寫作、演講與口才、創(chuàng)意策劃與實(shí)踐等。從可見的教學(xué)成果看，文學(xué)創(chuàng)意寫作也是主要內(nèi)容。以西北大學(xué)為例，于2014年9月開設(shè)創(chuàng)意寫作公眾號(hào)，縱觀其作品，除了書評(píng)影評(píng)就是文學(xué)創(chuàng)作了。嶺南師范學(xué)院教授劉海濤的微課則直接以“文學(xué)創(chuàng)意寫作”命名，已在中國大學(xué)慕課平臺(tái)播出。

無論是研究生層面還是本科創(chuàng)意寫作教學(xué)，這些先行者們對(duì)“工坊寫作”的實(shí)踐，其“潛能激發(fā)”的方法和理念，對(duì)文學(xué)敘事、語言等模式化的探討，情境設(shè)置的游戲化技巧化，都為高校文學(xué)寫作教學(xué)的普遍開展提供了助力。

二、“作家班”的培養(yǎng)模式

區(qū)別于以上學(xué)校對(duì)創(chuàng)意寫作教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，一些高校直接開辦作家班，以培養(yǎng)青年作家為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生的創(chuàng)作水平為專業(yè)特色?！拔覀兂闪⒆骷野嗟哪康木褪亲屜矚g文學(xué)的學(xué)生真正走上文學(xué)之路，從而培養(yǎng)未來的作家。”①“寫作班的教學(xué)目的就是要打破高校不能培養(yǎng)作家的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。”②

值得注意的是，有些地方高校作家班成績斐然，如廣西民族大學(xué)作家班，武昌理工學(xué)院作家班，牡丹江大學(xué)的“乃寅作家班”。

廣西師范學(xué)院較早開設(shè)作家班，自2005年至今已歷時(shí)十余年，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年寫作者，大量作品發(fā)表于《詩刊》《民族文學(xué)》《江南詩》《詩歌月刊》《中國詩歌》《廣西文學(xué)》《紅豆》等國家級(jí)、省市級(jí)文學(xué)刊物，出版詩集、小說集二十多部。

2010年9月，武昌理工學(xué)院率先在湖北省開設(shè)了本科階段的“作家班”。經(jīng)過8年的發(fā)展，該?！白骷野唷币殉蔀橐粋€(gè)作家培養(yǎng)“基地”，孕育了大量寫作高手。二十余名學(xué)生加入省市區(qū)各級(jí)作家協(xié)會(huì)，學(xué)生公開出版發(fā)表的文章近千萬字，長篇小說十余部，完成多部電影劇本的創(chuàng)作，在各大文學(xué)競賽中獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)近百項(xiàng)。

2012年9月，牡丹江師范學(xué)院“乃寅寫作班”正式開課。寫作班面向全校招生，短短幾年間就取得令人矚目的成就，學(xué)員共創(chuàng)作出12部長篇小說，其中8部已出版，還有三十余名學(xué)員的多件作品發(fā)表于各級(jí)各類報(bào)刊。8名學(xué)員成為黑龍江省作協(xié)會(huì)員，1名學(xué)員成為廣東省青年作協(xié)會(huì)員。2018年6月13號(hào)，寫作班升級(jí)為“黑龍江省作家協(xié)會(huì)牡丹江師范學(xué)院大學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作中心”。全球大型學(xué)分課程運(yùn)營服務(wù)平臺(tái)“智慧樹”邀請(qǐng)乃寅寫作班教學(xué)團(tuán)隊(duì)慕課——《創(chuàng)意寫作與立體式教學(xué)》課程已于2018年初亮相智慧樹，短短一個(gè)月，該課程已被選修近七百人次。③

這些學(xué)校目標(biāo)明確，直接以文學(xué)寫作為教授內(nèi)容，以培養(yǎng)作家為目的，教學(xué)模式實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)制，聘請(qǐng)了一批知名作家和文藝評(píng)論家擔(dān)任導(dǎo)師，按“作家模式”進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)。如牡丹江師范學(xué)院“乃寅寫作班”，由本校畢業(yè)的作家——黑龍江省作協(xié)副主席韓乃寅，文學(xué)院擅長寫作的教師，以及雞西市作協(xié)主席田成章，組成寫作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以師徒式的傳帶模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作激情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

此外，這些學(xué)校都注重本土文化特色，通過研學(xué)——采風(fēng)——?jiǎng)?chuàng)作的模式，深入了解地方文化，用寫作來傳承文化，已經(jīng)摸索出成功的經(jīng)驗(yàn)，可供學(xué)習(xí)借鑒。“乃寅寫作班”組織學(xué)生深入佳木斯、牡丹江等地，實(shí)地考察、親身體驗(yàn)，通過知名作家零距離“傳幫帶”，在學(xué)生中厚植優(yōu)秀地域文化、接續(xù)文學(xué)根脈，為文學(xué)走出去、講好龍江故事、打造龍江風(fēng)格、形成龍江氣派奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、默默耕耘為學(xué)生搭建平臺(tái)的“第二課堂”模式

為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，很多高校都非常重視第二課堂，引領(lǐng)學(xué)生成立文學(xué)團(tuán)體，利用假期開辦夏令營冬令營，組織學(xué)生創(chuàng)作展演詩歌戲劇，組辦文學(xué)創(chuàng)作大賽，多方面給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與寫作，提高寫作能力。

很多學(xué)校此類的實(shí)踐活動(dòng)還產(chǎn)生了比較大的影響，有地方色彩，且有地緣的高校之間相互影響。以戲劇演出為例，昆曲經(jīng)典劇目《牡丹亭》一直受江浙一帶高校的青睞，而以呼蘭作家蕭紅為原型的戲劇則一再在黑龍江上演。由黑龍江大學(xué)文學(xué)院葉君原創(chuàng)，黑龍江大學(xué)幕啟戲劇社排演的實(shí)踐教學(xué)劇目《落紅》和《我本一無所戀》在校內(nèi)外反響很好。福建師范大學(xué)文學(xué)院自2009年起，每年舉辦一次文學(xué)創(chuàng)作大獎(jiǎng)賽，歷屆大賽的優(yōu)秀作品都會(huì)集結(jié)，公開出版發(fā)行。武夷學(xué)院的公眾號(hào)“武夷微文學(xué)”，也如一股清風(fēng)，和福建師范大學(xué)一起，在傳播著閩地文化。兩校之間不僅定期有作品交流，他們還建立起校園文學(xué)與地方文學(xué)的交流平臺(tái)。

在這個(gè)過程中，教師們也有很多辛苦付出，不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，幫助學(xué)生修改寫作內(nèi)容，還親自擔(dān)任編劇，導(dǎo)演，有的老師還長期堅(jiān)持寫作，以身作則。早在2007年，黑龍江省綏化學(xué)院中文系的邢海珍、林超然等幾位寫作老師就出版了一套“寒地黑土文化叢書”。“‘叢書’是他們對(duì)人生、世界沉思的選粹，是他們一次次以心偎向文學(xué)的努力，是他們帶有‘下水作文’性質(zhì)的演繹標(biāo)本，是他們曾與學(xué)生更切近、更生動(dòng)、更深邃地進(jìn)行情感交流的真實(shí)物證?！雹茉谒麄冞@“可貴的別一種文學(xué)介入”的帶動(dòng)下，該校學(xué)生十年左右發(fā)表作品三千多件。他們用實(shí)際行動(dòng)證明了大學(xué)可以成為文學(xué)寫作人才的培養(yǎng)重鎮(zhèn)。

從以上案例可以看出，本科學(xué)生廣泛具有文學(xué)寫作的熱情和文學(xué)寫作的潛能，課上激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和潛能，課下為學(xué)生搭建寫作平臺(tái)，已經(jīng)是寫作教師們的分內(nèi)之事，提升自我寫作能力和教學(xué)能力也是絕大多數(shù)寫作老師努力的方向。

但就目前大多數(shù)高校的寫作教學(xué)課程設(shè)置來看，還是以基礎(chǔ)寫作教學(xué)為主，沒有把文學(xué)寫作當(dāng)成一門專門的課程來教。創(chuàng)意寫作多是針對(duì)研究生層面的寫作能力培養(yǎng)，作家班也是精英式教育。以“乃寅寫作班”為例：“‘乃寅寫作班’為高校寫作教學(xué)的創(chuàng)新試驗(yàn)項(xiàng)目，尚未納入正規(guī)招生序列，主要利用晚間和周六、周日定時(shí)上課，最初是文學(xué)院各專業(yè)愛好寫作的學(xué)生自愿報(bào)名參加，現(xiàn)在已轉(zhuǎn)變?yōu)橛晌膶W(xué)院組班、面對(duì)全校各學(xué)院學(xué)生組班?！雹?/p>

這種現(xiàn)狀，可能是源于諸多的顧慮。在大多數(shù)人的觀念里，文學(xué)寫作是陽春白雪，似乎是小眾的事，是精英的事，離普通寫作教師和本科學(xué)生相距較遠(yuǎn)。事實(shí)上，正如福建師范大學(xué)文學(xué)院教授余岱宗所說，應(yīng)該將文學(xué)寫作常態(tài)化、日?；按罂刹槐貙⒅▽懽鳎┮暈闃O例外神秘或靈感附身的癲狂書寫，而是可將之納入學(xué)習(xí)生活中諸多學(xué)生都能信筆游走的常態(tài)化的實(shí)踐行為，如音樂系的學(xué)生愛唱歌擅舞蹈，如美術(shù)專業(yè)的年輕人懂畫畫會(huì)雕塑，或如體育系的健兒能打球善游泳”⑥。

從順應(yīng)時(shí)代的角度看，普通學(xué)生也有提高文學(xué)寫作能力的要求，即使是達(dá)不到作家的水平，也要提升專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)社會(huì)人生、對(duì)自我情感有最基本的表達(dá)能力。從學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)寫作的熱情我們也可見一斑。這就需要本科寫作教師承擔(dān)起這份責(zé)任，滿足學(xué)生文學(xué)寫作的需要，開設(shè)專門的文學(xué)寫作課程，規(guī)范學(xué)生文學(xué)寫作走上正確的途徑。雖然可能是青出于藍(lán)，但對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引和浸染，最大的成績不就應(yīng)該是青出于藍(lán)嗎？

①劉明楊《武漢高校作家班培養(yǎng)出20余名作協(xié)會(huì)員學(xué)生創(chuàng)作出多部電影》[OL]，http://hb.people.cn/n2/2018/0628/c/94063-317544/.html.人民網(wǎng)-湖北頻道，2018年06月28日。

②③⑤韓乃寅，孟斌斌《創(chuàng)意寫作視域下的高校寫作教學(xué)改革》[N]，《中國教育報(bào)》，2018年4月17日第7版。

④林超然《可貴的別一種文學(xué)介入》[N]，《文藝報(bào)》，2007年1月9日。

⑥余岱宗《文學(xué)寫作就是一種日常習(xí)慣》[A]，《生命的河流》[C]，福州：海峽文藝出版社，2017版。