王光榮

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，閱讀能力對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分重要的，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。提高小學(xué)生的閱讀能力，僅靠課堂閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個(gè)學(xué)期的二十多篇課文無(wú)法滿(mǎn)足閱讀需求，還需課外閱讀來(lái)補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”。因此，應(yīng)該以課堂閱讀教學(xué)為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

教師可恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，趣中獲”。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教師可以充分結(jié)合文中優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言，配上一段舒緩動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和精美、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，再加上教師飽含深情的范讀，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，使學(xué)生受到藝術(shù)的感染。

學(xué)生在細(xì)細(xì)的聽(tīng)、看中，不僅理解了課文內(nèi)容，而且也會(huì)被教師美的情感、語(yǔ)調(diào)和生動(dòng)的畫(huà)面所陶醉。學(xué)生其實(shí)是很善于模仿的，教師的范讀無(wú)形中為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，在這種情況下學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得躍躍欲試，這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟讀，最終領(lǐng)悟到課文的意境，享受到美的愉悅，自然也就激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

二、授人以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！睂W(xué)生已激發(fā)的閱讀興趣要想保持、穩(wěn)定、持久，就必須教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，教師應(yīng)該堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的原則，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識(shí)的擴(kuò)充。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的方法，在課外閱讀中豐富語(yǔ)文材料，擴(kuò)大知識(shí)面，真正達(dá)到提高閱讀能力的目的。根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平，應(yīng)著重教會(huì)小學(xué)生閱讀方法。閱讀課上，教師的講解不能完全代替學(xué)生的自主活動(dòng)，教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生自己用心讀課文，調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。因?yàn)閷W(xué)生只有在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，才會(huì)有“心理安全”和“心理自由”的感覺(jué)，于是才能積極地去思考、把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，只有學(xué)生主動(dòng)、自由地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，才能真正形成自己獨(dú)特的閱讀感受。因此，在教學(xué)中教師首先要尊重學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為本，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)有著自主意識(shí)的生動(dòng)活潑的人，在課堂教學(xué)中教師要坦率真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，信任與鼓勵(lì)要多于指責(zé)，允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，對(duì)于學(xué)生的回答不全盤(pán)否定，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)與別人的交流，逐步明確正確的答案。在課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多向交流，形成一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生始終保持輕松、愉悅的心理狀態(tài)，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，師生之間互相交流，互相質(zhì)疑，共同探討問(wèn)題，使師生成為交流的伙伴?？傊颜n堂還給學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)有閱讀的興趣與欲望，并逐漸使學(xué)生的閱讀興趣和欲望能夠保持長(zhǎng)久。

三、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定不會(huì)收到實(shí)效。因此，開(kāi)展“講故事”“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”“手抄報(bào)”“知識(shí)競(jìng)賽”“比賽查閱資料”“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的步步深入。

在這么多的課外活動(dòng)形式中，其中，最讓學(xué)生感興趣的非“講故事”莫屬。因此，教學(xué)工作者可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用“故事遷移”，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀的延伸發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀。

總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生日后的綜合發(fā)展有著極其重要的作用。因此，教師一定要對(duì)此給予應(yīng)有的重視。教師要與小學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，靈活地指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，在不斷提升小學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的道德價(jià)值觀(guān)念，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。