王程晶

摘要：擔(dān)任班主任十余年中，對(duì)班主任的工作可以說是有了比較深的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，年復(fù)一年，日復(fù)一日的做著類似的事情，送走不同的學(xué)生，收獲著相同的成功與喜悅。

關(guān)鍵詞：班主任、管理

首先，我談一下針對(duì)班級(jí)管理我自己的一點(diǎn)方法。我認(rèn)為班級(jí)管理和一個(gè)人的性格多少有些關(guān)系，一個(gè)開朗的人，他會(huì)用自己的活力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一個(gè)安靜沉穩(wěn)的人他會(huì)用默黙的觀察來揣摩學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生。我的班級(jí)管理智慧趨向于運(yùn)用一種讓學(xué)生們感興趣的方法，全員參與其中。比如，班委會(huì)成員，我是讓全班學(xué)生輪流做班長(zhǎng)，每人一天，并且在這一天記好“班級(jí)日志”，體現(xiàn)自己的管理能力，做好自己的本職工作。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不同，所以在這一天的班級(jí)管理中，一定會(huì)有許多不盡人意的地方，但是他在其他同學(xué)的“班級(jí)日志”記錄中，也能看到很多方法，在平常其他同學(xué)的管理中，自己也會(huì)學(xué)習(xí)到許多，一個(gè)多月輪一次，當(dāng)他第二次再做班長(zhǎng)時(shí)，一定會(huì)比前一次進(jìn)步。一般來說，一學(xué)期三次左右，有不足的孩子就能做到管理班級(jí)游刃有余。

有些孩子上課不積極舉手發(fā)言，總是幾個(gè)活躍的孩子“壟斷”課堂。有的孩子即使會(huì)，也不敢高高舉起那只小手。于是，我采取前后座兒，小組為單位，記錄每個(gè)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)，每天放學(xué)前，總結(jié)哪一個(gè)小組的發(fā)言次數(shù)最多。同時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生一天的發(fā)言次數(shù)不少于五次，也避免了出現(xiàn)一個(gè)同學(xué)發(fā)言次數(shù)過多，導(dǎo)致小組內(nèi)的人不能都起到課堂鍛煉的情況。這樣大家為了自己小組的榮譽(yù)，都紛紛在課堂舉手，活躍了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。

為了提高學(xué)生各科成績(jī)，班級(jí)里總是要進(jìn)行一些小測(cè)試，有的孩子對(duì)不感興趣的科目，不愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)不理想。我采取集滿分考條換獎(jiǎng)品的制度。讓學(xué)生拿著十張一百分的考試卷子（大卷，小卷，小知識(shí)點(diǎn)考條都可以），換一支筆或一個(gè)本子。雖然獎(jiǎng)品不大，但是這也促進(jìn)了孩子們積極進(jìn)取的心。為了讓他們各科均衡發(fā)展，我提出要求，七科都要有滿分的考條才可以，這樣他們就會(huì)在每一科目上都下功夫。并且針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的困難生，我降低難度，為他們特意減少了全對(duì)考條的數(shù)量，依據(jù)不同情況，采取不同措施。全班孩子的積極性都調(diào)動(dòng)起來了，也提高了班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，我再談?wù)勛约涸趽?dān)當(dāng)班主任過程中的成長(zhǎng)經(jīng)歷。可以說，“班主任”這個(gè)工作的確是鍛煉人，磨礪人，能改變一個(gè)人。生活中，我是一個(gè)比較急躁的人，做事快，說話快，什么事情到我的手上，絕對(duì)是不能拖沓，甚至于總是急于完成。大家都說我是一個(gè)利索、干練的人！

做了班主任以后，我的這個(gè)不知道是優(yōu)點(diǎn)，還是不足的現(xiàn)象就慢慢的改變了。剛開始做班主任，因?yàn)樽约旱募痹?，看到有的孩子不聽從管理，就比較著急的和他們講道理，再因?yàn)樽约赫f話快，一場(chǎng)場(chǎng)滔滔不絕的談話過去，我發(fā)現(xiàn)他們并沒聽進(jìn)去什么，接下來還是我行我素。有的時(shí)候，自己因?yàn)閷W(xué)生的無約束行為，已經(jīng)惱火的“怒發(fā)沖冠”，他們卻一臉無辜的看著你，不知道發(fā)生什么？當(dāng)我心急如焚的催促著他們做事快一些時(shí)，很多孩子還在考慮如何著手去做。諸如此類的很多合不上拍子的事情總是在發(fā)生，讓剛接手班主任工作的我很是愁苦。

這樣，我不得不改變自己，我看了許多關(guān)于班主任工作方面的書，也知道了一句話：每個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花，可能是花期不同，你的欲速必不達(dá)，只能慢慢的，靜等花開。為了做好這個(gè)“護(hù)花使者”，我開始改變自己的急脾氣。對(duì)于愛犯錯(cuò)誤的孩子，我一遍遍的，不厭其煩的和他們講著道理，和孩子的談話，做到語速緩慢，表述清楚，并且能用他們接受的例子加以引導(dǎo)。對(duì)孩子們的想法，我能靜下心來，慢慢的聽他們講完，再交流我的意見。對(duì)一些淘氣的孩子，我不再妄下斷語，憑自己的主觀臆斷，而是學(xué)會(huì)觀察、調(diào)查、詢問。一旦發(fā)現(xiàn)自己做事的速度快起來時(shí)，內(nèi)心就強(qiáng)迫提醒自己看看孩子們能否接受，注意一下學(xué)生們的反映。一切在張弛有度的步伐下開展，我的班主任工作得心應(yīng)手，既有雷厲風(fēng)行的速度，又有潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，可謂是雙利而收。在幾年的班主任工作中，我就發(fā)現(xiàn)自己在生活中也變得沉穩(wěn)而有智慧了，學(xué)會(huì)思考，不只是一味的行走在路上，有時(shí)停下來腳步看看身邊的風(fēng)景，也是一件快事。

感謝班主任生活讓我成長(zhǎng)！

班主任工作少不了的是和家長(zhǎng)們打交道，學(xué)生們的特點(diǎn)即使再多，也畢竟是孩子，在我們老師這里，他們都是一張張白紙，我們可以用自己的畫筆為他們?cè)鎏砩?，但家長(zhǎng)卻是完全不同的成人。每一個(gè)家庭，每一個(gè)家長(zhǎng)都有他的特殊性，他們從事的工作，不同的學(xué)歷和經(jīng)歷，使我們?cè)谂c之交往時(shí)，就要考慮很多。我們談話的方式，如何提出自己的想法，后期效果如何，這都是需要揣摩的。

很多家長(zhǎng)以工作為借口，不愿意在管理孩子上花費(fèi)時(shí)間。孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，孩子的成績(jī)?nèi)绾危际遣宦劜粏柕?。家長(zhǎng)工作一般比較繁忙，班主任不可能因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就讓家長(zhǎng)帶學(xué)校來。于是，我會(huì)在一段時(shí)間，通過“綠色通卡”把孩子們的表現(xiàn)寫在上面，讓孩子帶回家，由家長(zhǎng)再寫上他們對(duì)孩子這個(gè)階段表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，以及下一個(gè)階段提出的要求。這種階段性互通信息的方式，解決了家長(zhǎng)不了解孩子近況的問題，也讓我們?cè)诓挥靡娒?，不耽誤彼此時(shí)間的同時(shí)，能分別了解到對(duì)方的想法。

為了讓家長(zhǎng)們有更多教育孩子的方式和理念，我找了一些這方面的資料，由孩子們帶回去給家長(zhǎng)看，并且讓家長(zhǎng)寫出自己的感受。這樣讓一些沒有時(shí)間的家長(zhǎng)，也能了解更多教育孩子的方法。但是有些家長(zhǎng)對(duì)這種方式采取了敷衍。于是，我對(duì)家長(zhǎng)們提出一個(gè)要求，讓他們把自己學(xué)習(xí)后的感受寫完，交給孩子看，由孩子們來評(píng)一下家長(zhǎng)所寫的是否合格。這樣，家長(zhǎng)們就不好意思再得過且過的應(yīng)付了，他們認(rèn)真的態(tài)度讓自己在孩子面前提到了肯定，又收獲了很多教育理念，能對(duì)學(xué)校的工作加以積極配合，我班主任工作就更好開展了。

以上一些不成熟的做法，都是我在十幾年班主任工作中總結(jié)下來的，可能還有太多不足，但是我想隨著以后的工作開展，我還會(huì)繼續(xù)查缺補(bǔ)漏的。讓自己的班主任工作更加出色！

參考文獻(xiàn)

【1】實(shí)踐中的班級(jí)管理[J]. 王祥鶴.新課程（上） 2017年03期

【2】把學(xué)校建成一個(gè)快樂的家[J]. 朱葉.教育家 2015年12期