林思思

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用言語(yǔ)文字，打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本功，而閱讀教學(xué)則是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)的核心。下面結(jié)合自己多年教學(xué)積累，談一談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新策略；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0056-01

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新方式

1.1 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，閱讀越想讀。我認(rèn)為要在閱讀前，教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，產(chǎn)生猜想。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)寫什么？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。

閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或未達(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿著閱讀期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣。閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主構(gòu)建的過(guò)程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野擴(kuò)展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)疑是非常重要的。

1.2 循序漸進(jìn)，由淺入深。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思，我便予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章。四年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。

1.3 引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來(lái)，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

1.4 安排拓展質(zhì)疑，激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。

一篇課文學(xué)完了，并不是質(zhì)疑也就此結(jié)束了。安排拓展質(zhì)疑，是講課堂內(nèi)的知識(shí)技能引向課外的大好時(shí)機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生讀書質(zhì)疑，有的并不是本課文所能解決的。教師可以抓住學(xué)生提出的問(wèn)題，給學(xué)生提供篇目，讓學(xué)生在課外閱讀中尋找答案，或是提示方法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中加以解決，從而將課堂教學(xué)延伸到課外的領(lǐng)域。如學(xué)完《鯨》這篇課文，其中關(guān)于鯨的睡覺(jué)方式的描述，學(xué)生理解起來(lái)并不難，但鯨為什么要這樣睡覺(jué)呢？這個(gè)問(wèn)題就有思考的價(jià)值，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去查找資料，弄清這樣睡覺(jué)的深層意義。

2.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐

2.1 注重實(shí)踐活動(dòng)的有效拓展。

實(shí)踐是學(xué)習(xí)的真理，同時(shí)也是語(yǔ)文閱讀課堂中要的部分。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、勇于創(chuàng)新的精神。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，不放過(guò)每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：從學(xué)生對(duì)閱讀文章的模仿到真正獨(dú)立的表達(dá)，從一個(gè)簡(jiǎn)單的句子的表達(dá)到充滿情感的交流等，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。在實(shí)踐中，不斷的鍛煉學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用的能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加不同的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，從中感受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、享受知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生情感的體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.2 注重閱讀模式的創(chuàng)新實(shí)踐。

受傳統(tǒng)教育影響，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)分的依賴教師在課堂上的教授。語(yǔ)文閱讀活動(dòng)是鍛煉學(xué)生情感思維能力，但是在實(shí)際教學(xué)中教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，將課本知識(shí)直接粘貼給學(xué)生，學(xué)生每天進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀內(nèi)容機(jī)械式記憶和練習(xí)，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律作為原則，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。如，學(xué)生沒(méi)有閱讀量的積累和練習(xí)，即便教師有教給學(xué)生跟閱讀有關(guān)的知識(shí)，那么學(xué)生的閱讀技巧和閱讀技能也不會(huì)有所提升。如果學(xué)生對(duì)于寫作上沒(méi)有過(guò)多的實(shí)踐練習(xí)，不管教師教給學(xué)生多么強(qiáng)大的寫作技巧和知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是沒(méi)有意義的，他們的寫作能力依然不會(huì)提升。因此，要注重閱讀模式的創(chuàng)新，在語(yǔ)言實(shí)踐中提升學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著諸多的問(wèn)題，有些語(yǔ)文教師對(duì)情感因素在閱讀教學(xué)中的價(jià)值重視的還不夠。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)，對(duì)社會(huì)、對(duì)人民、對(duì)生活的熱愛(ài)作為教育的旗幟，改革在推進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，現(xiàn)代化建設(shè)需要有文化、有道德的接班人。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)面對(duì)改革的浪潮，要有先進(jìn)的教育思想，先進(jìn)的教育理念，要做到與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。