趙冬玲

學(xué)校在辦學(xué)中提出“班班有戲劇，人人有角色，個(gè)個(gè)展風(fēng)采”的理念，讓學(xué)生在排練和演出的過程中體驗(yàn)不同的角色，取得了良好的教育效果。

1.在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中樹立自信

戲劇表演是一種“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，在輕松愉快的環(huán)境中找到樂趣，樹立自信心。

在人人參與的氛圍下，學(xué)生最開始的猶豫、擔(dān)心慢慢消失，都主動(dòng)參與其中。有學(xué)生說：“我本來不想?yún)⒓?，害怕站在舞臺(tái)上說錯(cuò)詞，后來選了‘小蝌蚪的角色，只要跟在‘蝌蚪媽媽后邊走就可以了。我覺得表演得還不錯(cuò)，下次要是能說兩句臺(tái)詞就更好了！”一個(gè)小小的角色，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣，漸漸樹立了自信。

2.在戲劇表演中改變自己

“戲劇就是假設(shè)。在假如的狀態(tài)下去練習(xí)，但學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和感情都是真的，獲得的成就感也是真的。”在學(xué)校里，一些學(xué)生因多動(dòng)、愛打架、不完成作業(yè)、愛耍小脾氣等不受同伴的歡迎，而戲劇豐富多彩的內(nèi)容，讓學(xué)生在表演中悄悄發(fā)生了改變。

在《森林爺爺》的表演中，一名平時(shí)愛打架的男生選擇了“風(fēng)魔王”這個(gè)角色，天性愛動(dòng)的他在老師的幫助下，最終把“風(fēng)魔王”這個(gè)角色活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來。老師夸獎(jiǎng)他有進(jìn)步了，他自己都覺得不好意思了，說“風(fēng)魔王”是個(gè)讓人討厭的家伙，他知道怎樣表演能夠讓人感到討厭……之后，這個(gè)“風(fēng)魔王”像變了個(gè)人似的，偶爾管不住自己的時(shí)候，同學(xué)們只要說“風(fēng)魔王”，他立刻就變成了一陣溫柔的“風(fēng)”。

3.在排演中學(xué)會(huì)合作和守規(guī)則

戲劇活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何遵守規(guī)則，因?yàn)橐幻腌姷牡R，就有可能使全體學(xué)生的排練陷入混亂。在一次次排練的過程中，學(xué)生越來越能夠顧及到他人的感受。大家為了一個(gè)共同的目標(biāo)而不斷努力、相互配合，逐漸體會(huì)到因?yàn)楹献鳙@得成功所帶來的喜悅，進(jìn)而愿意合作、學(xué)會(huì)合作。

一個(gè)大隊(duì)長在日記中寫道：“我認(rèn)為自己能力很強(qiáng)，所以開始的時(shí)候計(jì)劃自己寫劇本，然后分配角色。可是真的做起來才發(fā)現(xiàn)和想象的完全不一樣，一個(gè)劇本改了又改，把我弄得焦頭爛額。后來我們成立了劇本創(chuàng)作小組，集體力量大，我們很快就有了滿意的劇本?！?/p>

4.家長參與使家校合作更緊密

每一個(gè)節(jié)目都需要全員參與，不可能依靠教師一個(gè)人指導(dǎo)完成，尤其是低年級(jí)學(xué)生，更需要家長的幫助。家長們積極參與，和學(xué)生、教師一起討論劇本、制作道具，研究每一個(gè)舞臺(tái)站位、動(dòng)作。在參與的過程中，家長們看到了教師和孩子們的努力，更加了解教師的工作，體會(huì)教師的辛苦。教師也透過家長更清晰地找到孩子出現(xiàn)問題的原因，了解他們存在的實(shí)際困難，促進(jìn)雙方的溝通和理解。