呂浩 沈嘉達(dá)

摘 要：了解統(tǒng)編版語文教材的結(jié)構(gòu)體系和編排特點(diǎn)，有助于教師更好地理解編者意圖，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)上做到有的放矢，從而更好地建構(gòu)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文從統(tǒng)編版語文教材中的新聞部分進(jìn)行分析，探究新聞體裁編寫特點(diǎn)，提出使用建議，以期對初中新聞教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編語文教材；新聞體裁；編寫特點(diǎn)；使用建議

中圖分類號：G210 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2018）07-0161-02

自2016年9月起統(tǒng)編版語文教材開始投入使用，至今已一年有余，對于統(tǒng)編教材中新聞作品的變化鮮有人注意到。作為初中語文文體教學(xué)中的重要組成部分，新聞選文在教材中的重要性不言而喻。教材作為選文的載體，指涉教學(xué)的主要內(nèi)容，關(guān)乎學(xué)生的能力培養(yǎng)。研究新教材的新聞編排特點(diǎn)有利于我們在教學(xué)中更加有效地理解編者原初意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)，從而更好地推動學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一、統(tǒng)編版新聞體裁作品編寫特點(diǎn)

1.愛國情感的有機(jī)融入。溫儒敏教授在《部編版語文教材使用的幾點(diǎn)建議》中說道：“這套教材處處都注意立德樹人，卻又避免做表面文章，努力做到潤物細(xì)無聲，不那么說教?！盵1]為糾正人教版教材的語文說教現(xiàn)象，統(tǒng)編版教材在編排新聞單元時也注意到了愛國情感的有機(jī)融入。王本華教授也指出：“教材以選文為主要載體，集中編排相關(guān)人文教育的內(nèi)容，同時又輔以精心設(shè)計的語文實踐活動，分散滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操。”[2]新聞作為一種活動性極強(qiáng)的文體，便于在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行人文教育，從而達(dá)到語文工具性與人文性的統(tǒng)一。盡管統(tǒng)編版教材在新聞選文上注重培育學(xué)生愛國精神，卻并非一味地選取政治話題，而是選取了學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如體育題材的《“飛天”凌空》、科技題材的《一著驚海天》等，做到了“潤物細(xì)無聲”地實施人文教育。以《一著驚海天》為例。航母是大國實力的象征，而航母艦載機(jī)的起降是航母形成戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵。我國掌握此項技術(shù)，表明了我國的實力已經(jīng)今非昔比。教師稍加引導(dǎo)，即可在學(xué)習(xí)語言文字同時培育學(xué)生的愛國精神。

2.單元系統(tǒng)的深度學(xué)習(xí)。單元教學(xué)是指以一個單元作為教學(xué)的基本單位，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，通過一兩篇課文的講讀，帶動單元中其他課文的自讀，以點(diǎn)帶面，以起到舉一反三作用。[3]單元教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生深度認(rèn)知此類文體，因此，從本質(zhì)上來說，單元教學(xué)是深度學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)方式。誠然，深度學(xué)習(xí)是學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。[4]這種學(xué)習(xí)過程是與單元系統(tǒng)分不開的，通過單元系統(tǒng)的深度學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生明確掌握重點(diǎn)知識，提高語言綜合運(yùn)用的能力。人教版教材按照單元教學(xué)的模式編排課文，對于新聞文體卻有所忽視，全套教材中僅僅只有《新聞兩則》一篇課文，且對新聞的形式也沒有明晰的劃分，只是籠統(tǒng)地冠之以“新聞”這一宏大的概念。統(tǒng)編版教材則是在人教版教材的基礎(chǔ)上，加大了新聞文體在選文中的比重，涉及到了“新聞”的消息、特寫、通訊等多個體裁，將新聞學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)細(xì)化到具體的新聞形式，為教師提供了明確的教學(xué)“抓手”。更重要的是，統(tǒng)編版教材首次采取單元教學(xué)的編排形式，引導(dǎo)師生對新聞進(jìn)行系統(tǒng)的單元教學(xué)。單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是從整體出發(fā)，從局部入手，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到“教是為了不教”的目的。統(tǒng)編版教材將新聞選文集中到一個單元進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對新聞文體的掌握，促成學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)要求內(nèi)涵和外延相統(tǒng)一，既要注重學(xué)習(xí)的深度，也要注意學(xué)習(xí)的廣度。統(tǒng)編版教材既注重了新聞學(xué)習(xí)的廣度，加強(qiáng)了對不同新聞類型的學(xué)習(xí)，也注意到了新聞學(xué)習(xí)的深度，集中在一個單元中進(jìn)行教學(xué)，推動了中學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

3.重視學(xué)生語文綜合實踐能力的培養(yǎng)。采用活動探究的形式來編排新聞單元是統(tǒng)編版教材的特色之一。設(shè)置活動探究單元，符合語文課程的本質(zhì)屬性。[5]采用活動探究的形式進(jìn)行新聞教學(xué)，正是出于新聞實用性、綜合性、活動性特征的考慮，也是對人教版教材輕視新聞教學(xué)的糾偏。王本華教授強(qiáng)調(diào)：“活動探究單元的目的是以任務(wù)為軸心，以閱讀為抓手，整合閱讀、寫作、口語交際等項目，形成一個綜合實踐系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文運(yùn)用能力?！盵6]也就是說，活動探究單元的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文運(yùn)用能力。作為首個以活動探究形式進(jìn)行單元教學(xué)的新聞單元，它又是如何培養(yǎng)學(xué)生綜合語文應(yīng)用能力呢？與人教版教材不同的是，統(tǒng)編版教材以任務(wù)驅(qū)動的形式來進(jìn)行新聞教學(xué)，將整個新聞教學(xué)分為三大任務(wù)，即新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作。首先，在新聞閱讀中，學(xué)生的主要任務(wù)就是了解新聞內(nèi)容。其強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生“讀”的能力培養(yǎng)。其次，在新聞采訪中，學(xué)生需要熟悉新聞采訪的一般方法和步驟，并分小組進(jìn)行采訪實踐。其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如在采訪時根據(jù)不同的回答說出下一個問題，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的“聽”與“說”的能力。會聽會說，離不開前期的充分準(zhǔn)備。學(xué)生只有具備良好的語言邏輯思維及一定的文字組織能力，才能制作合理而又全面的訪談提綱以促進(jìn)活動的開展。最后，在新聞寫作的環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生較強(qiáng)的語言應(yīng)用的能力。教材設(shè)置必選任務(wù)、自選任務(wù)、拓展任務(wù)等，在提高學(xué)生寫作能力的同時兼顧到學(xué)生的差異性，確保每一個學(xué)生都得到一定的新聞寫作訓(xùn)練。

總的來說，統(tǒng)編版教材注重學(xué)生語文綜合實踐能力的培養(yǎng)，通過讀寫結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，在人教版教材的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

二、教材使用建議

與人教版教材相比較，統(tǒng)編版教材增加了新聞在教學(xué)內(nèi)容上的比重，而舊有的教學(xué)方式已經(jīng)無法應(yīng)用于新教材，提出新的教學(xué)方式迫在眉睫。那么我們該如何使用這本教材呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個方面進(jìn)行思考。

1.從宏觀上把握教材特點(diǎn)，領(lǐng)會教材精髓。王霞在《再議教材的創(chuàng)造性》中說道：“準(zhǔn)確理解教材，一是要從宏觀上把握教學(xué)意圖、編寫體系，二是要從微觀上把握各冊的教學(xué)要求?！盵7]任何一版教材都有自己的編寫理念，把握好教材特點(diǎn)，有助于我們在教學(xué)上有的放矢。新聞是我們生活中常見的文體，與我們的生活息息相關(guān)。從教材層面來說，新聞題材作為常見的實用類文體，增加其在課文中的比重，體現(xiàn)了編者對提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重視。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)明確新聞教學(xué)的重難點(diǎn)，即通過學(xué)習(xí)新聞選文，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的提高。學(xué)習(xí)新聞，更重要的是鍛煉學(xué)生口語交際能力和培養(yǎng)學(xué)生語文邏輯思維，提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。需要注意的是，統(tǒng)編版教材還融合了社會主義核心價值觀內(nèi)容，教師在使用教材時要有意識地正確引導(dǎo)學(xué)生，不著痕跡地進(jìn)行愛國主義教育。

2.從中觀上把握單元特點(diǎn)，明確單元目標(biāo)。教材是由若干個單元組成。單元的設(shè)定，單元之間的順序排列以及單元內(nèi)部的整合都是教材研究的重點(diǎn)。統(tǒng)編版教材首次將新聞?wù)蠟閱卧虒W(xué)進(jìn)行編排，明確了此單元的重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)新聞寫作。而與其他統(tǒng)編版教材中的單元不同的是，新聞單元是以活動探究的形式進(jìn)行編排，原則上要求學(xué)生自讀課文，對學(xué)生自學(xué)能力提出更高的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。新聞單元在統(tǒng)編版《語文》八年級上冊中的地位也值得我們?nèi)ニ伎?。統(tǒng)編版《語文》七年級教材中設(shè)有自讀課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。作為開篇的第一個單元，新聞單元起著承上啟下的作用。新聞單元的設(shè)定，旨在檢測并提高學(xué)生的自讀能力。一方面，學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)時，其自學(xué)能力會得到一定的提升，但其效果如何還有待檢驗。另一方面，八年級教材較七年級教材而言，選文蘊(yùn)藉更加豐富，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著更高的要求。因此，教師在設(shè)定單元目標(biāo)時，需知曉新聞學(xué)習(xí)的重要性，注重對學(xué)生自學(xué)能力的提高。單元內(nèi)部之間的編排組合也是需要我們?nèi)リP(guān)注的。在新聞單元中設(shè)有新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作三個部分。其編排意圖是要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會新聞寫作。與人教版的一筆帶過不同，統(tǒng)編版教材更關(guān)注的是語文知識能力的落實，通過學(xué)會新聞閱讀達(dá)到學(xué)會新聞寫作的目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行本單元教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重落實培養(yǎng)學(xué)生新聞寫作能力的目標(biāo)。

3.從微觀上把握課文特點(diǎn)，確立教學(xué)重點(diǎn)。王本華教授指出：“文本學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生了解某一文體的特點(diǎn)，把握其閱讀策略，為活動的開展奠定基礎(chǔ)。”[8]因此，在以活動探究形式編排的新聞單元里，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獲取必要的新聞信息，了解不同的新聞形式，從而掌握新聞文體特征。具體到教材中，可從新聞形式、新聞內(nèi)容兩個方面進(jìn)行分析。從形式上來看，《消息兩則》屬于消息，《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》屬于通訊，《“飛天”凌空》《一著驚海天》屬于特寫。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的形式設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，掌握不同類型的新聞文體特征。從內(nèi)容上來看，《消息兩則》屬于軍事題材，《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》屬于文化題材，《“飛天”凌空》屬于體育題材，《一著驚海天》屬于科技題材。選文內(nèi)容主要選取了我國在科技、文化、體育、軍事等方面所取得的世界矚目的成就，具有一定的信息量。因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生獲取新聞信息的能力。

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