歐陽艷

復(fù)述是學(xué)生語言文字能力綜合運(yùn)用的體現(xiàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。四年級學(xué)生復(fù)述故事的要求是：簡要概括地復(fù)述文本內(nèi)容。要將敘事性作品簡要概括地復(fù)述出來，同時(shí)要求準(zhǔn)確、清晰、有條理，對一部分孩子來說，是比較有難度和挑戰(zhàn)性的，需要老師在課堂上依據(jù)文本特點(diǎn)，借助相關(guān)辦法，幫助學(xué)生搭建階梯，簡要精練地復(fù)述出文本大意。

一、圖文結(jié)合，簡要復(fù)述文本

練習(xí)簡要概括地復(fù)述文本內(nèi)容，要充分利用教材中的資源和提示，如文中的插圖。例如《頤和園》就可以充分利用插圖，幫助學(xué)生直觀地把握頤和園的全景。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀通課文后，圈畫出關(guān)鍵詞語，如“來到長廊”“來到萬壽山腳下”“登上萬壽山”等，跟隨作者移步換景游覽頤和園。然后小組合作，利用關(guān)鍵詞語體現(xiàn)各處風(fēng)景的主要特點(diǎn)，結(jié)合圖片，一邊指出圖片內(nèi)容，一邊簡要概括地復(fù)述文本主要內(nèi)容。

《鄉(xiāng)下人家》插圖中的鄉(xiāng)下風(fēng)光，將文本內(nèi)容全部展示出來。文章內(nèi)容比較多，應(yīng)注意空間與季節(jié)順序結(jié)合，簡練概括復(fù)述內(nèi)容。學(xué)生讀通課文后，勾畫并概括出各段所描寫的重點(diǎn)景物和景物特點(diǎn)，接著，在圖片上勾畫出對應(yīng)的景物并標(biāo)上序號。在理解的基礎(chǔ)上，“詞句+提示圖”，串起來復(fù)述。

二、利用表格，綜合復(fù)述文本

有一類文章，其文本內(nèi)容有許多表達(dá)方式類似的構(gòu)段或構(gòu)句，我們可以充分發(fā)揮圖表的作用，利用表格簡化文章內(nèi)容，綜合起來復(fù)述文本。

說明文《蝙蝠和雷達(dá)》第二部分是重點(diǎn)，可采用圖表結(jié)合的方式幫助學(xué)生復(fù)述文本。科學(xué)家做了三次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路。教學(xué)中，可以采用填表的方法。（見表格）

填表后，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)“解說員”，上臺利用表格介紹三次實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而將文本內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生自己的所學(xué)，通過復(fù)述突破了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

《扁鵲治病》的主線就是扁鵲四次拜見蔡桓公。我們可以緊扣四次拜見時(shí)扁鵲的診斷和蔡桓公的態(tài)度，幫助學(xué)生找到文章的主要內(nèi)容。（見表格）

就這樣，讓學(xué)生填表，再與同桌合作練習(xí)，把四次拜見所發(fā)生的事情綜合起來，就把文章主要內(nèi)容復(fù)述完整了。在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步將表格變形，內(nèi)容隱去，并讓學(xué)生思考：你能利用表格，用一句話概括出文章主要內(nèi)容嗎？（見表格）

學(xué)生們通過第一步練習(xí)，思考后得出：名醫(yī)扁鵲先后4次拜見蔡桓公，告訴蔡桓公身患疾病正在惡化，可蔡桓公根本不相信，最后小病釀成大病，蔡桓公死了。

三、小標(biāo)題展開，梳理復(fù)述文本

面對篇幅較長、情節(jié)豐富的文本，采用小標(biāo)題展開的方法，梳理文本主要內(nèi)容，能夠收到較好的復(fù)述效果。

《夜鶯的歌聲》篇幅比較長，以夜鶯的歌聲為線索，空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生找出空行標(biāo)志，分部分概括內(nèi)容：誘敵上鉤，傳遞敵情，殲滅敵人，繼續(xù)誘敵。指導(dǎo)學(xué)生圍繞四個(gè)小標(biāo)題，小組合作組織語言，充分練習(xí)，復(fù)述文本內(nèi)容。經(jīng)過扎實(shí)的練習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都能由知道到學(xué)到，最后熟練掌握，真正讓練習(xí)面向每個(gè)學(xué)生。

《小英雄雨來》圍繞雨來講述了6個(gè)小故事，展現(xiàn)了雨來的機(jī)智和勇敢。在初步瀏覽的基礎(chǔ)上，分別用小標(biāo)題概括出每個(gè)小故事的主要內(nèi)容。接著，讓學(xué)生將各部分內(nèi)容串講起來，在練習(xí)的過程中，讓每個(gè)孩子都參與。指名復(fù)述環(huán)節(jié)，加入學(xué)生互評，將概括簡練與完整作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在訓(xùn)練中不斷提高概括復(fù)述的能力。

在小學(xué)高段，還有很多篇幅比較長的文本，例如《將相和》《賣火柴的小女孩》《凡卡》等，都可以采用小標(biāo)題展開的方式，梳理內(nèi)容復(fù)述文本。

四、借助情節(jié)，串起復(fù)述文本

敘事性文章有很多是按照事情發(fā)展順序記錄的。簡要復(fù)述這類文本，就要善于抓取關(guān)鍵句子，找到故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，重點(diǎn)體會故事情節(jié)的發(fā)展，并串聯(lián)起來。

《跨越海峽的生命橋》是根據(jù)真實(shí)故事改編而來的、震撼人心的真情故事。在讀文過程中抓住情節(jié)———杭州小錢得了白血病，繼而臺灣青年捐獻(xiàn)骨髓，最后兩岸人民愛心接力搭建了生命之橋。抽絲剝繭，將文章的主要情節(jié)概括后，進(jìn)行穿珠子式的練習(xí)，把握主要內(nèi)容。

民間故事《文成公主進(jìn)藏》通過讀文交流，我們找到故事起因———吐蕃使臣經(jīng)受考驗(yàn)求親成功，接著重點(diǎn)講述進(jìn)藏途中的故事———搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥、移山，結(jié)尾講述了公主的功績。在大體了解課文內(nèi)容后，學(xué)生利用課堂板書，理清課文的敘述順序，尤其是進(jìn)藏的過程，加入自己的理解，練習(xí)簡要復(fù)述故事，提高閱讀能力，積累語言。

（作者單位：長沙市芙蓉區(qū)蓉園小學(xué)）