摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，學(xué)科教學(xué)回歸生活主題日益明確。“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)好化學(xué)，是我們作為高中化學(xué)教師亟需解決的一大難題。在高中化學(xué)教學(xué)活動中，只有注重密切聯(lián)系生活，才能讓學(xué)生更好地感知化學(xué)、理解化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識和能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；教學(xué)

“生活化教學(xué)”是指將社會生活貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，將學(xué)生從抽象的教材知識中解放出來，讓學(xué)生在與現(xiàn)實生活的交流中自覺、主動地去獲取和運用化學(xué)知識。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要把生活現(xiàn)象引入化學(xué)課堂當(dāng)中，拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的生活常識和經(jīng)驗中，提取與化學(xué)課程相關(guān)的內(nèi)容，使抽象的化學(xué)知識具體化，從而幫助學(xué)生借助生活實例，深入理解化學(xué)現(xiàn)象和知識。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵時期，在教學(xué)過程中，教師如何才能更好地提升化學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性，首先需要對高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析。

（一）在教學(xué)內(nèi)容方面

從總體上來看，大多數(shù)高中化學(xué)教師都能夠按照教學(xué)要求開展化學(xué)教學(xué)活動，而且也能夠?qū)崿F(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來看，部分教師對應(yīng)用化學(xué)生活化教學(xué)模式仍未給予重視。新課改之后的化學(xué)教材中發(fā)散性和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，教師很難在有限的時間內(nèi)完成全部的知識傳授。受應(yīng)試教育的影響，一部分教師并不重視化學(xué)與生活的結(jié)合，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，只重視傳授知識點。部分高中化學(xué)教師甚至認(rèn)為，引用生活實例對提升學(xué)生化學(xué)成績并沒有多大作用，甚至還能夠分散學(xué)生的注意力，這就導(dǎo)致部分教師一味地強(qiáng)調(diào)課本上的知識，并對教材中的知識進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，使學(xué)生沒有進(jìn)行拓展的機(jī)會，長期沉浸在理論學(xué)習(xí)之中，課堂參與度較低。

（二）在教學(xué)方式方面

首先，在現(xiàn)階段進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時候，許多化學(xué)教師都是照本宣科，在講述完課本上的知識之后就開始讓學(xué)生做題和復(fù)習(xí)，課堂單一化程度比較高，沒有相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，長此以往，這種課堂教學(xué)模式必然會導(dǎo)致學(xué)生喪失對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，長期采取這種教學(xué)模式，學(xué)生很有可能對化學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，最終導(dǎo)致課堂效果不佳。

其次，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方法主要是教師的“教”和學(xué)生被動的“學(xué)”。教師沒有充分關(guān)注學(xué)生，教學(xué)活動沒有充分實現(xiàn)師生互動和生生互動。有的化學(xué)老師在教學(xué)的過程中只重視學(xué)生理論知識的教授，在實踐知識方面，受到實驗器材和老師教學(xué)觀念的影響，很多化學(xué)老師在做實驗的過程中并沒有讓學(xué)生參與到實驗中，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力就無法培養(yǎng)，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也會降低。高中化學(xué)生活化教學(xué)正是基于解決這樣一個普遍性的問題而提出的。

二、實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，雖然大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到開展生活化教學(xué)重要性，但是在對教學(xué)方法的選用上仍然存在著不足，從而極大地制約了高中化學(xué)教學(xué)生活化的實施進(jìn)度。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和實踐研究，針對教學(xué)現(xiàn)狀存在的不足之處提出了以下建議：

（一）引入生活現(xiàn)象理解化學(xué)知識

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師往往從科學(xué)的角度提出問題。這樣的方式讓學(xué)生覺得化學(xué)知識與他們很遙遠(yuǎn)、很生疏，不容易理解和接受化學(xué)知識。高中學(xué)生已經(jīng)具有了很豐富的生活經(jīng)驗，這些生活經(jīng)驗可以作為他們學(xué)習(xí)化學(xué)的切入點。利用生活經(jīng)驗教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠真切地感受到生活中的化學(xué)知識，有助于幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識。如在講授《乙醇》這一章節(jié)時，教師可以通過展現(xiàn)生活中“假酒中毒”的事件，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究白酒的成分及度數(shù)、探究中毒的原因等問題。再例如，高中人教版化學(xué)必修一中，關(guān)于著火和燙傷的處理、化學(xué)灼傷的處理、如何防止中毒、意外事故的緊急處理方法等內(nèi)容，都是結(jié)合了生活現(xiàn)象和氧離子的化學(xué)反應(yīng)等衍生出來的教學(xué)內(nèi)容。高中化學(xué)生活化教學(xué)要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將化學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在生活情境中學(xué)到化學(xué)知識，并運用化學(xué)知識解決生活中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力。將生活中的現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。

（二）結(jié)合實驗教學(xué)與生活化教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑。將實驗教學(xué)與生活化教學(xué)巧妙結(jié)合起來，能夠有效提高實驗教學(xué)的有效性，增強(qiáng)實驗教學(xué)的趣味性?；瘜W(xué)實驗以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實驗活動，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在我們生活中的實際運用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用水果制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。通過化學(xué)實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學(xué)實驗的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。化學(xué)實驗教學(xué)的高效開展，不僅需要學(xué)生掌握正確的實驗技巧，而且需要學(xué)生熟練掌握各物質(zhì)的基本性質(zhì)。實驗教學(xué)能夠使學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)有一個更加清晰的認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的印象，能有效地提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合實驗，聯(lián)系現(xiàn)實生活、社會、學(xué)生實際，教學(xué)生用生活化的內(nèi)容來解決化學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)語

總之，作為一名高中化學(xué)教師，需要我們不斷探索新的教學(xué)方法實現(xiàn)課堂生活化、社會化和實用化。將高中化學(xué)課程與生活化緊密結(jié)合，將化學(xué)知識以及各種化學(xué)現(xiàn)象與生活中的直接經(jīng)驗聯(lián)系在一起，不僅能夠活躍課程氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生感覺高中化學(xué)課堂不再枯燥，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)高效性的提升。

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作者簡介：

盧艷萍（1988-），女，漢族，廣西平南人，本科，平南縣龔州中學(xué)，化學(xué)教師，研究方向：化學(xué)教學(xué)