陳鯤鵬

摘要：愛(ài)，是人類最美好的情感，是教育的靈魂。“愛(ài)是教育的先決條件”這是教育界普遍達(dá)成的共識(shí)。愛(ài)是教師其他一切教育認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以發(fā)生的基礎(chǔ)。只有在愛(ài)的教育中才會(huì)更多的迸發(fā)出教育機(jī)智和實(shí)踐智慧的火花。

關(guān)鍵詞：愛(ài)；教育；作用

我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣?！笨梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生唯有真誠(chéng)的愛(ài)，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的熱情，產(chǎn)生情感交流，教師的期望也就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。古今中外的教育家無(wú)不重視師生之間的情感關(guān)系，把愛(ài)學(xué)生視為教師的美德。我國(guó)古代大教育家孔子就主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛(ài)”，做到“誨人不倦”。

在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種自覺(jué)的、公正無(wú)私的愛(ài)，是充滿科學(xué)精神的愛(ài)。這種愛(ài)是具有豐富的內(nèi)涵，它是師生之間情感聯(lián)系的一種紐帶，是一切教育的前提條件，是教育維系之所在。

一、愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙

愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋潤(rùn)萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通心靈。有了愛(ài)，師生才能真誠(chéng)相待，心心相??；沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?？梢?jiàn)愛(ài)是打動(dòng)學(xué)生心扉的唯一鑰匙。只有愛(ài)才能打動(dòng)學(xué)生；只有愛(ài)才能使教師成為學(xué)生的真正朋友；只有愛(ài)才能使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得以充分發(fā)揮。

理論和實(shí)踐證明，在教育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論知識(shí)的掌握，智能的發(fā)展，還是道德品質(zhì)的培養(yǎng)，都是與學(xué)生的情感體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是極其重要的。教師只有真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生，才能像磁石一樣把學(xué)生吸引到自己的周圍，愛(ài)得越深，學(xué)生才能親其師，信其道，教師的教育才能在學(xué)生的身上產(chǎn)生效果，學(xué)生的德、智、體才能得到全面的發(fā)展。反之，教師對(duì)學(xué)生缺乏情感，態(tài)度冷漠，甚至隨意損傷學(xué)生的自尊心，讓其“破罐子破摔”，這就會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的厭惡和反抗。這樣逆反心理一旦形成，就會(huì)影響教育，有時(shí)連最好的方法也起不了作用。有一句教育格言說(shuō)：“假若你厭惡你的學(xué)生，那么，當(dāng)你工作開(kāi)始時(shí)，就已經(jīng)結(jié)束了?！?/p>

二、愛(ài)是教育者的精神力量

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師對(duì)學(xué)生發(fā)生教育影響，不只是由于他的知識(shí)，而且由于他的道德威望。教育者的人格，他的道德風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生意識(shí)和性格的形成，對(duì)學(xué)生的健康、優(yōu)良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都能發(fā)生決定性的影響。

教育中的愛(ài)是雙向的，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅能鼓舞學(xué)生的上進(jìn)心，而且能激起學(xué)生對(duì)教師的仰慕和愛(ài)戴，反過(guò)來(lái)，教師又從學(xué)生對(duì)自己的愛(ài)戴中，得到深刻的職業(yè)情感體驗(yàn)，更加熱愛(ài)教育工作，更加全身心地投入到教育教學(xué)工作中去。

三、愛(ài)是樹(shù)立學(xué)生自尊自信的橋梁

每個(gè)人都有自尊心，從某種角度講，學(xué)生的自尊心更嬌嫩，更敏感。有時(shí)一次自尊心的傷害，需要好一陣子才能撫平，嚴(yán)重者甚至終生留下“疤痕”。作為教師，處理問(wèn)題要冷靜，要以理服人，寬容人。批評(píng)學(xué)生要慎重，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，給他們一片燦爛的陽(yáng)光，一陣適時(shí)的好雨，學(xué)生才會(huì)成長(zhǎng)得更茁壯。

在新接手五（2）班的信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，一女生在操作鍵盤(pán)練習(xí)中竟然得了滿分，第二天上課表?yè)P(yáng)該同學(xué)時(shí)，有學(xué)生在下面小聲議論，她是看別人的。當(dāng)時(shí)，我有一種被愚弄的感覺(jué)，兩眼盯著該同學(xué)，只見(jiàn)她滿臉通紅。但是，我卻裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，仍然表?yè)P(yáng)該同學(xué)，肯定了她學(xué)習(xí)上有信心、肯吃苦的精神。放學(xué)后，該生低著頭來(lái)找我，承認(rèn)了自己的錯(cuò)，并要求將滿分取消。我誠(chéng)懇地對(duì)她說(shuō)：“這樣吧，老師把這個(gè)滿分先借給你吧，老師相信你一定會(huì)加倍努力地學(xué)習(xí)，不久就會(huì)償還給老師的?！惫?，該同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，最終取得優(yōu)異的成績(jī)。

四、愛(ài)是教育的動(dòng)力源

有位教育家說(shuō)：“要想轉(zhuǎn)化學(xué)生，先得感化?！弊鳛榻處?，應(yīng)當(dāng)愛(ài)所有的學(xué)生（包括優(yōu)生和差生），用火熱的心去溫暖學(xué)生，讓他們感到老師是誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助他們。針對(duì)成績(jī)差、思想道德品質(zhì)差的“雙差生”更應(yīng)多給他們一點(diǎn)愛(ài)，多找機(jī)會(huì)和他們親近，用“愛(ài)”去溶化他們冰冷的心。當(dāng)然，并不是遷就他們，而是“動(dòng)之以情，曉之以理”。在轉(zhuǎn)化學(xué)生的教育中，如果總是盯著學(xué)生的消極方面，經(jīng)常采取處分，扣分等高壓手段，以罰代教，就容易把朝氣蓬勃的學(xué)生管得死氣沉沉，甚至還會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)差生遇到困難時(shí)，把它作為最好的教育契機(jī)，主動(dòng)去幫助他，讓他從困境中解脫出來(lái)，用“仁愛(ài)”替代“嚴(yán)管”去感化他。實(shí)踐證明，這種做法效果極佳。

記得剛從事小學(xué)教育教學(xué)工作時(shí)，就遇到這樣一位學(xué)生：人雖然很搗蛋，但很聰明，可就是不愿讀書(shū)。由于個(gè)頭大，老是滋事打架，同學(xué)們見(jiàn)了就像躲瘟神，老師們也感到頭疼。我接手后，耐心的教導(dǎo)他，經(jīng)常去他家家訪，配合家長(zhǎng)共同教育。在生活上、學(xué)習(xí)上、關(guān)心和幫助他。漸漸的，在愛(ài)的感化下，這個(gè)學(xué)生再也不搗蛋了，平時(shí)的那些壞習(xí)慣都改了，而且學(xué)習(xí)也自覺(jué)了很多。對(duì)同學(xué)不但很友善，還常常幫助同學(xué)做些力所能及的事。漸漸的，同學(xué)們也接納了他。

沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的教育。雖然這只是教育教學(xué)工作中平凡的一件事，如果當(dāng)初沒(méi)有教師的關(guān)愛(ài)，在他懷疑自己的能力時(shí)，及時(shí)給他關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和幫助，這個(gè)學(xué)生就不可能有今天的進(jìn)步，甚至?xí)兊酶鼔?！可?jiàn)，沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就不會(huì)有真正成功的教育，我們應(yīng)把滿腔的愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生！

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)的教育對(duì)學(xué)生影響之大、之深、之廣，讓我們的教育多一點(diǎn)理解，多一份愛(ài)吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]師愛(ài)的情感現(xiàn)象學(xué)解讀[D]. 李紅博.首都師范大學(xué) 2009

[2]愛(ài)的教育思想下的師生管理[D]. 張文舜.江西師范大學(xué) 2006