劉丹瓊

古人用“近墨者黑，近朱者赤”形象地說明了環(huán)境與人成長的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂環(huán)境的設(shè)置就恰似一根法力無邊的魔棒，擁有它就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲。如果用“一石激起千層浪”來形容這種靈動(dòng)的課堂，學(xué)生又怎么不會(huì)喜歡生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)呢？課改理念又怎么不會(huì)得到充分的體現(xiàn)呢？正如魯迅先生所說：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智能和靈感的產(chǎn)生?！?/p>

一、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的求知欲

常言說，好的開頭是成功的一半。興趣是最好的老師。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，問題情境創(chuàng)設(shè)得好，就能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到對新知識的探究中。而兒童學(xué)習(xí)的興趣常常是從好奇開始的。作為教師，應(yīng)充分利用學(xué)生對事物好奇的心理特點(diǎn)，積極主動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳的問題情境，造成學(xué)生認(rèn)知的不平衡，使他們產(chǎn)生知識上的“好奇感”和“饑餓感”，從而激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的興趣。

如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我手持“三球儀”走進(jìn)教室，立刻引起孩子們較大的反響，有的議論紛紛，有的在心理納悶：老師怎么拿“三球儀” 來上數(shù)學(xué)課呢？等學(xué)生安靜后，我讓一位男生和一位女生分別說一說自己今年幾歲了，過了幾個(gè)生日?！翱墒切×两衲?2歲了，但他只過了3個(gè)生日?！痹捯魟偮?，孩子們又是一陣小議，急想知道其中的奧妙。我由此揭題并板書課題“年、月、日”。這種新穎有趣的導(dǎo)入方式，不僅抓住了學(xué)生的好奇心，而且達(dá)到了以趣促問，以趣促學(xué)的目的，為探索新知促進(jìn)樂學(xué)起到了鋪墊作用。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂學(xué)的主動(dòng)性

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量通過生動(dòng)的教學(xué)語言，恰到好處的比喻，靈活多樣的教學(xué)方式啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，使師與生之間、生與生之間和諧交流，鼓勵(lì)學(xué)生在‘動(dòng)中學(xué)、想中學(xué)、說中學(xué)、樂中學(xué)，給學(xué)生提供交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有展示自我個(gè)性和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在樂學(xué)中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的情感轉(zhuǎn)變，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生樂學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

如教學(xué) “數(shù)的整除”，快下課時(shí)，我并沒給45名學(xué)生布置作業(yè)，而是設(shè)計(jì)“動(dòng)腦筋離課堂”，先出示卡片2，請學(xué)號是2的倍數(shù)的同學(xué)先走。學(xué)生走了一些，又出示卡片5和3，讓學(xué)號是3、5的倍數(shù)的學(xué)生走。最后剩下學(xué)號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43的學(xué)生。此時(shí)，我不再出示卡片，而是問學(xué)生，老師出示哪一個(gè)數(shù)，大家都可以走呢？學(xué)生略加思考，異口同聲地說：“1”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不但活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)出現(xiàn)了妙趣橫生的場面，真正體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)”“用數(shù)學(xué)”的教育理念。

三、大膽創(chuàng)設(shè)操作環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生樂“做數(shù)學(xué)”

心理學(xué)家皮亞杰主張課堂教學(xué)要變“坐中學(xué)”為“做中學(xué)”。一堂課是否成功，很重要的一點(diǎn)要看學(xué)生是否積極思考?！缎抡n標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去探索，學(xué)生就懂得珍惜；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決，學(xué)生就增長了勇氣，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中提高，使人人都有收獲。

如 在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時(shí)，我先請學(xué)生測量并標(biāo)出各種不同三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然后讓學(xué)生報(bào)出其中任意兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，老師來猜第三個(gè)角的度數(shù)，老師對答如流，準(zhǔn)確無誤。學(xué)生帶著驚奇和疑問，走進(jìn)了發(fā)現(xiàn)和探索的征途，有的用先測量后再計(jì)算的方法，有的用折紙的方法，有的把三個(gè)角撕下來重新拼在一起的方法， 還有的用長方形對折成兩個(gè)三角形等的方法探究得出了三角形內(nèi)角和是180°。學(xué)生們很快揭穿了“老師總能猜對”的秘密。接下來又是一次具有挑戰(zhàn)性的探究—“根據(jù)三角形內(nèi)角和是180°，你能推導(dǎo)出五邊形、六邊形……一百邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？能揭示N邊形內(nèi)角和的規(guī)律嗎？”在積極的探究活動(dòng)中，孩子們通過折、拼、算、量、思等，終于發(fā)現(xiàn)了多邊形內(nèi)角和等于180°×（N-2）。學(xué)生在探究、交流、合作中真正成了樂于“做數(shù)學(xué)”的主人。

四、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難情境，培養(yǎng)學(xué)生善思的品質(zhì)

古人曰“學(xué)起于思，思源于疑”。疑是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種，疑能使學(xué)生由學(xué)記向?qū)W問轉(zhuǎn)化，解決疑難是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理需要，也是一堂成功課的關(guān)鍵之處。教師作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與者、合作者、促進(jìn)者，就應(yīng)尊重學(xué)生的差異，傾聽孩子的心聲，有意識地創(chuàng)設(shè)一種輕松、活躍的課堂氛圍，讓孩子敞開心扉，放飛思想、真情對話，學(xué)生才會(huì)把自己的知識經(jīng)驗(yàn)、思維、靈感全部調(diào)動(dòng)到課堂學(xué)習(xí)中，這樣的課堂才能回眸一笑百媚生。

如在教學(xué)《找規(guī)律》一課時(shí)，出了這樣一道題：1、2、4、（ ）、（ ）、（ ），后面加上一些數(shù)，使這些數(shù)排列起來有規(guī)律，一位學(xué)生填出了：7、11、16，理由是分別增加1、2、3、4、5……，我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭；第二個(gè)學(xué)生又想到了：8、16、32……，理由是前一個(gè)數(shù)重復(fù)相加為后個(gè)數(shù)，我又滿意地笑了，正在這時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)有一只小手怯生生地舉起，這是一位成績不太好的學(xué)生，我遲疑地問：“你還有什么問題嗎”?！拔蚁胩?、2、4……”，頓時(shí)，全班哄堂大笑，那位同學(xué)害羞得埋下了頭，我示意大家安靜，親切地說：“你的想法不錯(cuò)，真了不起！能大聲能大聲地說出你的理由嗎？”那位學(xué)生慢慢地起頭：“我覺得重復(fù)也可以是一種規(guī)律?！?說得多好??！簡單重復(fù)何嘗不是一種規(guī)律，大概受這種想法的啟發(fā)，學(xué)生的熱情一下又高漲起來，“老師，我又想到了另一種填法，1、2、8、1、2、16……，”。同學(xué)們都沉醉在尋找規(guī)律的興奮中

總之，多年的教學(xué)我始終堅(jiān)持這樣的理念：用思想教書，用智慧育人。開課，體現(xiàn)“趣”字；授課，體現(xiàn)“實(shí)”字；練習(xí)，體現(xiàn)“精”字；結(jié)束體現(xiàn)“活”字。積極激發(fā)學(xué)生參與樂學(xué)的熱情，讓“死”的知識活起來，讓“靜”的課堂動(dòng)起來，變單純的“傳遞”與“接受”為積極主動(dòng)的“發(fā)現(xiàn)”與“建構(gòu)”，才能使“樂學(xué)”之花綻放光芒。