鄭虹

近年來(lái)，隨著國(guó)學(xué)的再次興起，人們對(duì)于文言文的重視度急劇增加。根據(jù)《初中語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)習(xí)文言文要能借助工具和書籍簡(jiǎn)單地來(lái)理解它，對(duì)于淺顯易懂的文言文要加強(qiáng)積累，感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也要積極閱讀課本外的文言選段，拓展自己的知識(shí)面，學(xué)會(huì)舉一反三，提高自己的文言文水平。

隨著高考全國(guó)卷的普及，中考接軌高考，注重知識(shí)的遷移應(yīng)用。分析新課改以來(lái)的中考試卷，文言文考察一直是重要的組成部分，主要是截取課內(nèi)文言文，通過(guò)文言實(shí)虛詞、翻譯等手段來(lái)考查學(xué)生的文言文閱讀能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升解決問(wèn)題的能力，從而拓展到課外文言文的學(xué)習(xí)，這反映了在新課改中，重視學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分利用，以此來(lái)解決問(wèn)題的能力。其中，利用兩段文言文來(lái)考察學(xué)生又是最為常見(jiàn)的題型，通常兩段文言文具有相同點(diǎn)，一般在題材、人物、手法等方面類似，但中考語(yǔ)文的文言文比較閱讀命題都不會(huì)給考生設(shè)置閱讀障礙。中考文言文一般考察常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義及用法，以及重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯等，常見(jiàn)的命題方向有：

一、在文言文比較閱讀中常見(jiàn)的文言實(shí)詞的異同。

如（2006，天津）由是先主遂詣亮，不恥勞辱， 考察詞的隱身義和詞類活用現(xiàn)象。文言文到現(xiàn)代語(yǔ)言的過(guò)程中，詞匯一直是變化最大的部分，所以我們要根據(jù)詞匯來(lái)進(jìn)行分析。

（一）注意詞語(yǔ)的古今異義。

如詞義擴(kuò)大，詞義縮小，詞義轉(zhuǎn)換，詞義情感色彩變化。

走 從

古義：跑、逃跑。例： 古義：跟隨。例：

①扁鵲望桓侯而還走。 ①戰(zhàn)則請(qǐng)從

②兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。 ②一狼得骨止，一狼仍從。

今義：行走，步行。 今義：介詞。

（二） 一詞多義

文言文最為常見(jiàn)的現(xiàn)象就是一詞多義，同一個(gè)詞在不同語(yǔ)境不同段落可能就會(huì)發(fā)生詞義上的變化，這個(gè)時(shí)候就要根據(jù)上下文來(lái)判斷該詞語(yǔ)的具體意義，不能一概而全。本質(zhì)上一詞多義是由詞語(yǔ)引申或者隱喻和假借造成的，所以理解文言文一詞多義就要從引申義、比喻義和假借義入手。

兵

①兵器，武器?！敖衲戏揭讯ǎ滓炎恪?/p>

②軍事，軍隊(duì)。“可汗大點(diǎn)兵?！背烧Z(yǔ)：兵貴神速、兵不厭詐”

③兵士。“上使外將兵。”

池

①護(hù)城河?！俺欠遣桓咭?，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也”

②池塘?！巴恋仄綍?，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”

（三）通假字

通假字是文言文學(xué)習(xí)中又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所謂古今通假，便是兩個(gè)字通用一個(gè)意思，或者這個(gè)字取另外一個(gè)字的意思，二者之間語(yǔ)音相同或相近，所以又叫音通假或者音假借。我們復(fù)習(xí)中可以把六冊(cè)的所有的通假字找出來(lái)，讓學(xué)生掌握。

常見(jiàn)的通假字有：

亡——無(wú)、爾——耳、見(jiàn)——現(xiàn)、說(shuō)——悅、湯——燙、坐——座、反——返、惠——慧、詘——屈、簡(jiǎn)——揀、竦——聳、拂——弼、屬——囑、編——遍、錯(cuò)——措、食——飼、邪——耶、還——旋、被——披

（四）詞類活用

實(shí)詞在文言文中占據(jù)相當(dāng)多的部分，但是它們都固定的用法，有著自己實(shí)際的含義，但也有例外，在某些特定的環(huán)境下或者用法中，一些實(shí)詞原本的含義會(huì)發(fā)生改變，變成另一種意思，這就是詞類活用。

詞類活用一般包括：名詞→動(dòng)詞、動(dòng)詞的使動(dòng)用法、動(dòng)詞→名詞、形容詞→動(dòng)詞或者名詞等等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，遇到此類用法，我們要及時(shí)記錄，歸納總結(jié)，便于后期的復(fù)習(xí)和回顧。以下舉幾個(gè)例子，如“一狼洞其中”，“洞”本是名詞，在這里作為動(dòng)詞“打洞” ；“勞其筋骨，餓其體膚?！薄梆I”是不及物動(dòng)詞，這里帶了賓語(yǔ)“其體膚”，活用作使動(dòng)詞，意為“使…經(jīng)受饑餓”。

二、常見(jiàn)虛詞的理解

常見(jiàn)的文言虛詞有18個(gè)，比如“之、其、以、而、于”等，文言虛詞一直是學(xué)生的噩夢(mèng)，相對(duì)實(shí)詞來(lái)說(shuō)，虛詞更加變化多端，用法也比較靈活，有時(shí)甚至沒(méi)有實(shí)際意義，只是語(yǔ)氣詞，所以學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)吃力。對(duì)于文言虛詞的應(yīng)用，許多省的中考主要以選擇的形式來(lái)出題。

（2015黃岡市）選出下列加點(diǎn)文言虛詞理解有誤的一項(xiàng)（A）

A.雖欲言（雖然） 皆朝于齊（向）

B.意猶不足（還） 遂致亡滅（于是）

C. 百姓何得不安樂(lè)乎（怎么） 乃下令（于是）

D.燕、趙、韓、魏聞之（代詞，代這件事）能面刺寡人之過(guò)者（助詞，的）

文言虛詞的學(xué)習(xí)也是有方法的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中可以經(jīng)?？偨Y(jié)，橫向?qū)Ρ?，不斷攻克各個(gè)虛詞。

（一）及時(shí)整理，充分總結(jié)。

每學(xué)習(xí)一個(gè)新的文言虛詞時(shí)，可以記錄它的意義和用法，整理歸納相應(yīng)的語(yǔ)句和解釋，便于后期的復(fù)習(xí)，這樣下次再遇到這個(gè)虛詞時(shí)，能夠準(zhǔn)確知道它的意義，所以平時(shí)的積累必不可少。

（二）靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

文言虛詞的學(xué)習(xí)不能死板的記錄，光靠記錄是沒(méi)任何效果的，在記錄的同時(shí)要對(duì)它在文中具體語(yǔ)境的意義和用法進(jìn)行整理和學(xué)習(xí)，在遇到同樣的語(yǔ)境時(shí)，可以快速理解，這就是靈活運(yùn)用。

（三）結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)理解文言虛詞。

文雅虛詞的理解離不開(kāi)漢語(yǔ)的支撐，在學(xué)習(xí)文言虛詞時(shí)，結(jié)合上下文，將文言文翻譯成漢語(yǔ)，這樣更加直觀的了解和認(rèn)識(shí)它的用法。一般來(lái)說(shuō)，翻譯也占了文言文考察的一大部分，很多學(xué)生在翻譯文言文時(shí)覺(jué)得頭大如斗，就是因?yàn)闆](méi)有理解重點(diǎn)虛詞或者實(shí)詞的意思，從而無(wú)處下手。

各省市在考察文言文時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)翻譯的題目，如：

（2017，福建）翻譯下列語(yǔ)句。（4分）

（1）其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。（2分）

（2）登山里許，飛流汩然下瀉。（2分）

譯文：

（1）這（白帝和江陵）中間相距一千二百多里，即使騎上飛奔的馬，駕馭著風(fēng)，也不覺(jué)得（比它）快。

（2）登上山走了一里多的路，就看見(jiàn)了山泉汩汩地往下流瀉。

三、如何指導(dǎo)學(xué)生翻譯文言文

在文言文學(xué)習(xí)中，翻譯一直是比較難的部分，即使學(xué)習(xí)文言文再久，拿到一篇陌生的文言文，翻譯起來(lái)還是比較辛苦。這往往是對(duì)文言實(shí)虛詞掌握的不牢靠，對(duì)翻譯沒(méi)有技巧，從而翻譯的一塌糊涂。老師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮帶頭作用，讓學(xué)生簡(jiǎn)單易懂的理解并翻譯文言文。

首先，翻譯要盡可能的準(zhǔn)確，要根據(jù)原文來(lái)進(jìn)行翻譯。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要對(duì)文言實(shí)詞和虛詞進(jìn)行積累，充分掌握意義及用法，牢記通假字，此外在翻譯的時(shí)候一定要使用直譯的方法。

其次，翻譯之后的語(yǔ)句要通順，將文言文的特俗格式改為常見(jiàn)結(jié)構(gòu)，比如倒裝、被動(dòng)或者判斷等句型改成復(fù)核現(xiàn)代漢語(yǔ)閱讀的習(xí)慣。

最后，翻譯的語(yǔ)句要盡量簡(jiǎn)潔明了，言簡(jiǎn)意賅，讓人一眼就能理解。

四、比較人物形象，分析感情傾向

閱讀甲乙兩文，分析甲乙兩文中人物的形象，比較兩個(gè)閱讀材料中作品的感情傾向，是這幾年來(lái)中考課內(nèi)外文言文比較閱讀中出現(xiàn)頻率比較高的題型，比如：

（一）請(qǐng)根據(jù)文意簡(jiǎn)要概括愚公和魯公的性格特點(diǎn)。

分析人物形象，和現(xiàn)代文閱讀的方法一樣，要注重分析人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)，根據(jù)人物事跡概括他的主要特點(diǎn)，同時(shí)也要注意對(duì)比。

比如，愚公作為移山的主人公，他必須得有堅(jiān)定地信念和不畏艱難的勇氣，才能把大山移走。魯公則相反，相對(duì)愚公來(lái)說(shuō)，就顯得猶豫不決，決策過(guò)于優(yōu)柔。通過(guò)分析人物性格特點(diǎn)，可以掌握一定的小竅門，比如用一些性格描寫的詞語(yǔ)來(lái)概括人物特點(diǎn)，例如剛正不阿、郁郁寡歡、勇往直前、膽小如鼠等等。

（二）分析作者在文中的觀點(diǎn)或態(tài)度，是歷年文言文閱讀考查的重點(diǎn)，如：

諸葛亮、曹劌、柯煥三人“忠”的內(nèi)涵分別是什么？

熟悉歷史的同學(xué)可以知道，諸葛亮一生忠于蜀國(guó)，竭盡全力輔佐劉備，魯莊公則盡力做好國(guó)君，柯煥為國(guó)為民，誓死殺敵。一般分析這種作者觀點(diǎn)的題型，需要先考慮人物的形象，如果是正面形象，則大多是褒獎(jiǎng)的態(tài)度，如果是反面形象，則大多是貶低的態(tài)度。分析文章時(shí)，要準(zhǔn)確把握文章語(yǔ)句含義，梳理結(jié)構(gòu)，分清主次信息，從而明確主旨。

除此之外，部分文言文中作者的態(tài)度比較明顯，往往表現(xiàn)在特殊的句式結(jié)構(gòu)中，這種情況是最容易找到的，我們只需要找到重點(diǎn)語(yǔ)句或者前后語(yǔ)句，比如中心句、結(jié)尾句等；或者作者借助人物的事跡來(lái)表明，表達(dá)的感情比較隱晦，需要細(xì)細(xì)品讀，在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，概括作者的態(tài)度，最后找到正確答案。

綜上所述，中考的文言文考察大多是固定的題型，即使再怎么變化，也離不開(kāi)實(shí)詞、虛詞和翻譯。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要及時(shí)總結(jié)，進(jìn)行深入分析和學(xué)習(xí)，多做比較，把實(shí)虛詞的意義和用法牢牢掌握，找到翻譯文言文的規(guī)律和技巧，正確把握文章主旨，進(jìn)而回答問(wèn)題。另外，我們也要觸類旁通，舉一反三，在對(duì)課本內(nèi)文言文學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要多多學(xué)習(xí)課外文言文，拓展知識(shí)面，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，夯實(shí)基礎(chǔ)！