陳 英 董自光，2 張亞珍

(1.浙江樹人大學(xué)，浙江 杭州 310015；2.蘇州大學(xué)，江蘇 蘇州 215006)

黨的十八屆三中全會(huì)明確指出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才?！苯逃?、發(fā)改委和財(cái)政部三部門2015年印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，提出要把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來”。然而，在傳統(tǒng)的本科人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)方法和評價(jià)體系等均與應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)存在嚴(yán)重脫節(jié)，以教師為主導(dǎo)、以課堂教學(xué)為主、以講授理論為主、忽視理論與實(shí)踐結(jié)合、忽視學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性、忽視認(rèn)知與實(shí)踐過程的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，既無法匹配應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，也難以滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下大學(xué)生知識(shí)獲取與能力提升的多元化需求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出“調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制”，國務(wù)院2017年出臺(tái)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出要“逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人”。在此背景下，以浙江樹人大學(xué)、常熟理工學(xué)院和南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院等為代表的地方本科院校，在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中創(chuàng)新性地提出建立基于利益共同體治理理念和方式的具有跨界教育特征的行業(yè)學(xué)院，通過高校與行業(yè)(或行業(yè)中的骨干企業(yè)、典型企業(yè))緊密融合共同開展人才培養(yǎng)，取得顯著成效，成為地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的有效路徑。

一、文獻(xiàn)綜述

加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級以及培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能等，都具有重要意義。在教育部引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的背景下，行業(yè)學(xué)院作為一種新型的校企合作模式備受推崇，成為眾多新建地方本科院校推進(jìn)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的突破口。朱林生等(2012)提出，“面向行業(yè)”是新建本科院校實(shí)現(xiàn)“一次轉(zhuǎn)型”的必由之路，新建本科院校由?？粕駷楸究坪螅袠I(yè)背景成為重構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的邏輯起點(diǎn)，要求新建本科院校與行業(yè)的結(jié)合進(jìn)一步向縱深和橫向拓展，構(gòu)建面向行業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[注]朱林生、孫金娟：《行業(yè)學(xué)院模式：新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新探索》，《大學(xué)(學(xué)術(shù)版)》2012年第12期，第18-23頁。。李寶銀等(2017)認(rèn)為，行業(yè)學(xué)院教育是一種“跨界的教育”，發(fā)展行業(yè)學(xué)院是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化的需要，是行業(yè)轉(zhuǎn)制、地方本科院校轉(zhuǎn)型的需要，是滿足行業(yè)終身學(xué)習(xí)的需要[注]李寶銀、方曉斌、陳美榮：《行業(yè)學(xué)院的功能分析與建設(shè)思路》，《教育評論》2017年第9期，第14-17頁。。徐正興等(2017)認(rèn)為，在產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略背景下，行業(yè)學(xué)院在定位上必須明確頂層設(shè)計(jì)，厘清定性、定向和定型的根本性問題，堅(jiān)守“教育共同體”“辦學(xué)行業(yè)化”和“全面應(yīng)用型”[注]徐正興、顧永安：《地方本科院校行業(yè)學(xué)院的定位與展望》，《職業(yè)技術(shù)教育》2017年第22期，第48-52頁。。韓猛等(2017)在總結(jié)呼倫貝爾學(xué)院行業(yè)學(xué)院建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出行業(yè)學(xué)院的建立實(shí)現(xiàn)了校企合作的轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)建了專業(yè)層面產(chǎn)教深度融合、校企深度合作的“平臺(tái)共建、資源共用”的可持續(xù)發(fā)展新機(jī)制，增強(qiáng)了辦學(xué)活力，也在合作中形成了“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的“雙主體”共建共贏局面[注]韓猛、梁秀梅、金芳：《探索校企合作行業(yè)學(xué)院建設(shè) 助力學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展》，《呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)》2017年第2期，第1-3、33頁。。徐緒卿等(2018)界定行業(yè)學(xué)院的基本內(nèi)涵和組織特征，認(rèn)為行業(yè)學(xué)院是本科院校與行業(yè)(或行業(yè)中的骨干企業(yè)、典型企業(yè))緊密融合，以行(企)業(yè)生產(chǎn)鏈、產(chǎn)品鏈、技術(shù)鏈和服務(wù)鏈為對象，共同開展人才培養(yǎng)和科技服務(wù)的應(yīng)用型專業(yè)學(xué)院，組織特征表現(xiàn)為共同構(gòu)建治理方式、共同制定培養(yǎng)方案、共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同推進(jìn)管理改革、共同打造產(chǎn)學(xué)研基地及共同開展項(xiàng)目研發(fā)[注]徐緒卿、金勁彪、周朝成：《行業(yè)學(xué)院:概念內(nèi)涵、組織特征與實(shí)踐路徑——兼論民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)》，《浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)》2018年第1期，第1-6頁。。

綜上所述，學(xué)者們從建設(shè)意義、概念內(nèi)涵、組織特征、功能定位和相關(guān)實(shí)踐等視角對行業(yè)學(xué)院進(jìn)行深入研究，認(rèn)為行業(yè)學(xué)院適應(yīng)了新時(shí)代中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展與創(chuàng)新發(fā)展的迫切要求，有利于推進(jìn)地方新建本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效路徑。但現(xiàn)有研究多站在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展角度對行業(yè)學(xué)院建設(shè)展開戰(zhàn)略討論，鮮有以專業(yè)為基本單位，對接行業(yè)企業(yè)，聚合政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)組織等多元主體力量，打通教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的微觀研究。因此，本文以浙江樹人大學(xué)投資學(xué)專業(yè)為例，從微觀層面就如何在行業(yè)學(xué)院框架下培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才進(jìn)行探索，旨在為提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提供經(jīng)驗(yàn)。

二、金融信息學(xué)院成立的背景與基本情況

浙江樹人大學(xué)自2003年升格為本科院校以來，率先確立“高級應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)定位，出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)人才的指導(dǎo)意見》《浙江樹人大學(xué)應(yīng)用型試點(diǎn)示范建設(shè)方案》和《浙江樹人大學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)認(rèn)定與考核辦法》等文件，先后實(shí)施“千人業(yè)師計(jì)劃”、應(yīng)用性課程建設(shè)和校企合作(虛擬)班等系列措施，穩(wěn)步推進(jìn)應(yīng)用性改革。2015年，浙江樹人大學(xué)提出“要充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，不斷加強(qiáng)與業(yè)界的聯(lián)系，以建立校企合作、產(chǎn)教融合的開放辦學(xué)體制為重點(diǎn)，引入行業(yè)企業(yè)、用人單位和其他合作方作為學(xué)校辦學(xué)的咨詢機(jī)構(gòu)和重要參與方，建立有行業(yè)主管部門和行業(yè)企業(yè)參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)或校企合作委員會(huì)，組建行業(yè)學(xué)院，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的契合度和依存度，提高專業(yè)對地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的參與度與貢獻(xiàn)率”。為此，專門出臺(tái)《浙江樹人大學(xué)關(guān)于行業(yè)學(xué)院建設(shè)的若干指導(dǎo)意見(試行)》《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)行業(yè)學(xué)院建設(shè)的若干意見》，并立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，圍繞浙江省八大萬億級產(chǎn)業(yè)布局，先后成立山嶼海商學(xué)院、樹蘭國際護(hù)理學(xué)院、浙江省養(yǎng)老與家政產(chǎn)業(yè)學(xué)院等 9 個(gè)行業(yè)學(xué)院。

為滿足新技術(shù)、新業(yè)態(tài)發(fā)展對金融投資應(yīng)用型人才的市場需求，浙江樹人大學(xué)投資學(xué)專業(yè)緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)需充分體現(xiàn)多樣性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的基本要求，以行業(yè)人才需求為應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的邏輯起點(diǎn)，在學(xué)校不斷完善頂層設(shè)計(jì)和制度保障的基礎(chǔ)上，2016年5月，基于與同花順小微創(chuàng)投實(shí)訓(xùn)中心的良好合作基礎(chǔ)，與浙江核新同花順網(wǎng)絡(luò)信息股份有限公司深化校企融合，成立金融信息服務(wù)學(xué)院。該行業(yè)學(xué)院成立以來，校企雙方不斷凝聚共識(shí)，拓展合作領(lǐng)域和深度，推進(jìn)行業(yè)結(jié)合向縱深和橫向拓展，完成了金融信息服務(wù)學(xué)院由面向企業(yè)到面向行業(yè)的轉(zhuǎn)型，進(jìn)一步強(qiáng)化了校企資源和人才培養(yǎng)訴求的有效整合，人才培養(yǎng)目標(biāo)與業(yè)界需求的有效匹配，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展的有機(jī)聯(lián)動(dòng)、協(xié)同并進(jìn)。

目前，金融信息服務(wù)學(xué)院已成為由中國金融信息服務(wù)龍頭企業(yè)——浙江核新同花順網(wǎng)絡(luò)信息股份有限公司與浙江樹人大學(xué)一起牽頭，聯(lián)合銀行、證券和投資等金融企業(yè)，銀監(jiān)會(huì)、新三板協(xié)會(huì)等政府單位，為金融行業(yè)各類公司培養(yǎng)和輸送投資學(xué)應(yīng)用型人才的專門學(xué)院。校企雙方共建管理團(tuán)隊(duì)，采用虛擬運(yùn)營模式，依托企業(yè)在市場人才需求、社會(huì)資源儲(chǔ)備、行業(yè)發(fā)展趨勢把握、市場信息獲取等方面的優(yōu)勢和高校擁有完整理論教學(xué)體系及師資力量的資源優(yōu)勢，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)、科學(xué)研究、師資提升、教材開發(fā)、學(xué)生競賽以及創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等方面開展深度合作，探索產(chǎn)教融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

三、金融信息服務(wù)學(xué)院推進(jìn)投資學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐

在行業(yè)學(xué)院建設(shè)框架之下，校企雙方充分發(fā)揮比較優(yōu)勢，通過共同制定人才培養(yǎng)方案、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、推進(jìn)教學(xué)改革、鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等方面展開積極探索，深入推進(jìn)投資學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革并取得顯著成效。

(一)厘清專業(yè)定位與發(fā)展思路

結(jié)合學(xué)校確定的“教學(xué)服務(wù)型”大學(xué)發(fā)展定位和高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托行業(yè)學(xué)院的平臺(tái)優(yōu)勢，通過多方征求專家意見和深入探討，確立了投資學(xué)專業(yè)的發(fā)展定位，即依托學(xué)院建構(gòu)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)生態(tài)群落和自身積累的資源，努力對接專業(yè)與職業(yè)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)以及實(shí)盤交易與虛擬交易，通過“四個(gè)對接”模式培養(yǎng)更多“懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理、精投資”的高級應(yīng)用型人才，打造人才培養(yǎng)定位明確、師資力量充足、課程體系合理、產(chǎn)學(xué)結(jié)合突出、符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和示范帶動(dòng)作用明顯的投資學(xué)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)。

在行業(yè)學(xué)院的指導(dǎo)和參與下，投資學(xué)專業(yè)還制定了《“十三五”時(shí)期投資學(xué)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》，提出實(shí)施師資隊(duì)伍、精品課程、校本教材和實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)四項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)計(jì)劃，形成特色鮮明的“雙高定位、雙證培養(yǎng)、雙師型師資和雙軌制培養(yǎng)”四雙培養(yǎng)模式，厘清了專業(yè)建設(shè)的基本思路。

(二)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

圍繞投資學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托浙江核新同花順網(wǎng)絡(luò)信息股份有限公司積累的社會(huì)資源，借助行業(yè)學(xué)院平臺(tái)，與金融行業(yè)各企業(yè)專家溝通交流，進(jìn)一步明確培養(yǎng)熟悉國家有關(guān)投資與金融的政策法規(guī)，具有處理固定資產(chǎn)投資、金融投資、國際投資、政府投資、企業(yè)投資和投資宏觀調(diào)控等方面理論基礎(chǔ)與業(yè)務(wù)技能，面向大中型投資項(xiàng)目、投資公司、投資咨詢公司、證券公司、銀行、保險(xiǎn)公司、基金管理公司、各類企事業(yè)單位和政府部門從事投資管理及其相關(guān)業(yè)務(wù)，“懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理、精投資”的本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位。同時(shí)，通過調(diào)整部分課程設(shè)置、增加應(yīng)用型課程建設(shè)、設(shè)置短學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分替代等舉措，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。一是降低必修課的學(xué)分和占比，提升選修課、實(shí)踐和素質(zhì)拓展類課程的學(xué)分和占比，其中公共基礎(chǔ)平臺(tái)課、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課和專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課構(gòu)成的必修課減少15個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的比重下降9.4%；實(shí)踐類增加23個(gè)學(xué)分(包括集中周、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和素質(zhì)拓展)，占總學(xué)分比重增加14.7%。二是圍繞專業(yè)核心能力培養(yǎng)，確定投資學(xué)、金融理財(cái)原理、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、項(xiàng)目評估與管理、公司金融、保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理以及產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)8門核心課程。三是緊跟行業(yè)發(fā)展前沿，明確人才培養(yǎng)的特色方向，設(shè)立股權(quán)投資與證券投資兩個(gè)模塊方向。

(三)瞄準(zhǔn)行業(yè)前沿開辦虛擬班

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色方面，投資學(xué)專業(yè)依托行業(yè)學(xué)院的平臺(tái)影響力和資源優(yōu)勢，瞄準(zhǔn)行業(yè)前沿，有的放矢，金融信息服務(wù)學(xué)院成立2年來，先后舉辦了金融數(shù)據(jù)分析、金融產(chǎn)品營銷和新三板信息披露實(shí)務(wù)基礎(chǔ)3個(gè)虛擬班，并探索出一套“業(yè)師進(jìn)課堂，學(xué)生進(jìn)企業(yè)”相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與操作實(shí)踐“兩位一體”的人才培養(yǎng)模式，累計(jì)受益學(xué)生166人，覆蓋現(xiàn)代服務(wù)業(yè)學(xué)院和管理學(xué)院投資學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理等多個(gè)專業(yè)，并打通了學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)，拓展了就業(yè)渠道。

(四)組建校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)

金融信息服務(wù)學(xué)院根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，一方面，針對專業(yè)核心課程，邀請有豐富理論水平的行業(yè)專家參與《金融學(xué)》《投資銀行理論與實(shí)務(wù)》和《保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)》等課程教學(xué)，組建由“校內(nèi)講師+企業(yè)業(yè)師”共同構(gòu)成的校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)；另一方面，為加強(qiáng)應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展對人才需求的變化，校企雙方精心設(shè)計(jì)，共同開發(fā)了一批緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿、能滿足行業(yè)發(fā)展需求的實(shí)踐課程和特色課程，形成了一支來自政企一線、有豐富理論水平和實(shí)踐能力的業(yè)師隊(duì)伍，既覆蓋銀行、證券和保險(xiǎn)等傳統(tǒng)金融領(lǐng)域，也涉及互聯(lián)網(wǎng)金融、量化投資、新三板和大數(shù)據(jù)金融等新興金融領(lǐng)域。

(五)推進(jìn)教學(xué)改革

結(jié)合學(xué)校有關(guān)行業(yè)學(xué)院建設(shè)的指導(dǎo)意見，在校企雙方領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，金融信息服務(wù)學(xué)院定期舉行會(huì)議，針對如何提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量展開廣泛討論，并積極申報(bào)學(xué)校相關(guān)教研、教改項(xiàng)目，既豐富了教學(xué)資源，也提升了投資學(xué)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的整體水平。2016年，金融信息服務(wù)學(xué)院成功獲批“浙江樹人大學(xué)示范性實(shí)踐教學(xué)基地”，“基于行業(yè)學(xué)院推進(jìn)投資學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐”成功立項(xiàng)浙江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目；2017年，《ifind金融數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用》《金融學(xué)教程》兩部校企共編的教材成功立項(xiàng)為校級應(yīng)用型教材。

(六)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)投資學(xué)專業(yè)能力構(gòu)成和學(xué)生成長階段特征，投資學(xué)專業(yè)探索形成集社會(huì)調(diào)查、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、崗位實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)習(xí)、短期實(shí)踐和自主創(chuàng)業(yè)等多種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式，構(gòu)建全方位、多層次和階梯式的實(shí)踐教學(xué)體系，探索一條遞進(jìn)式、全流程和實(shí)戰(zhàn)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式(見圖1)。行業(yè)學(xué)院的成立和各方的積極參與，有力支持了這一實(shí)踐教學(xué)體系的全面落地。一方面，依托金融信息服務(wù)學(xué)院組建的多元化校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)和業(yè)師團(tuán)隊(duì)，通過加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，提高金融理財(cái)師仿真模擬實(shí)驗(yàn)室、同花順金融數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室的利用率，指導(dǎo)小微創(chuàng)投實(shí)訓(xùn)中心創(chuàng)新性地開展校園金融服務(wù)，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐；另一方面，依托金融信息學(xué)院聚合的社會(huì)資源，先后與杭商資產(chǎn)管理有限公司、浙江復(fù)聚投資管理有限公司、浙江浙企財(cái)富投資管理有限公司、北京銀行杭州新天地支行、江蘇銀行拱墅支行、浙江高誠擔(dān)保有限公司和浙江興合會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司等簽訂校企合作協(xié)議，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，增加教學(xué)實(shí)踐基地的數(shù)量，豐富行業(yè)類別。

圖1 浙江樹人大學(xué)投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

(七)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

為提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，金融信息服務(wù)學(xué)院整合企業(yè)資源，通過贊助、指導(dǎo)等形式，與校方共同組織開展大學(xué)生課外科技活動(dòng)，聘請企業(yè)技術(shù)專家來校對學(xué)生科技活動(dòng)進(jìn)行全程緊密指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)競賽和社會(huì)調(diào)查，申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，取得了良好成績。學(xué)院成立以來，投資學(xué)專業(yè)學(xué)生先后獲得浙江省挑戰(zhàn)杯三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；浙江大學(xué)生證券投資競賽二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)14項(xiàng)；“大智慧”杯全國金融精英挑戰(zhàn)賽團(tuán)隊(duì)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；在杭高校財(cái)經(jīng)菁英論壇評議大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；“創(chuàng)青春”浙江省第十屆挑戰(zhàn)杯奧康大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)2項(xiàng)。

金融信息服務(wù)學(xué)院以面向大學(xué)生宣傳投資理財(cái)知識(shí)、提高投資理財(cái)技能、扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、搭建實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)為宗旨，以發(fā)售小微基金、發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款和舉辦專家講座為主要服務(wù)內(nèi)容，成立校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)——小微創(chuàng)投工作室，已累積發(fā)售小微創(chuàng)投基金9支，募集資金超過200萬元，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目6項(xiàng)，年均舉辦理財(cái)知識(shí)專家講座5場以上。2018年，金融信息服務(wù)學(xué)院將與中國建設(shè)銀行股份有限公司杭州分行合作成立建行校園E銀行。校園E銀行以“學(xué)生服務(wù)師生”為宗旨，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+校園金融”的服務(wù)理念，在校園普及金融業(yè)務(wù)知識(shí)，推進(jìn)普惠金融進(jìn)校園，打造校園金融生態(tài)圈，為師生提供更優(yōu)質(zhì)的金融服務(wù)；按照校園社團(tuán)模式管理，并將校園E銀行作為金融創(chuàng)新實(shí)踐基地，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐、校園金融課題研究的平臺(tái)；由在校學(xué)生擔(dān)任校園E銀行的行長和行員，為學(xué)生提供寶貴的金融實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)新教育和培養(yǎng)方式，打造學(xué)生服務(wù)工作的新品牌。

(八)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

在行業(yè)學(xué)院指導(dǎo)下，投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，辦學(xué)特色愈加鮮明，應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)的社會(huì)聲譽(yù)顯著提升。截至2018年4月，通過對投資學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，第一批畢業(yè)的2013屆76名畢業(yè)生整體就業(yè)率為93.2%，直接從事銀行、證券、保險(xiǎn)和投資管理等與所學(xué)專業(yè)完全契合的學(xué)生占41.1%，考取公務(wù)員、升學(xué)和選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占16.4%，進(jìn)入非金融企業(yè)間接從事投資管理工作的學(xué)生占35.6%(見圖2)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前2014級在校生中，已有51人次考取銀行、證券和基金等從業(yè)資格證書，占58.6%。

圖2 浙江樹人大學(xué)2013級投資學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向

自2014年浙江樹人大學(xué)實(shí)施大類招生以來，新生報(bào)考投資學(xué)專業(yè)意愿強(qiáng)烈，報(bào)名人數(shù)逐年遞增，從最初的2個(gè)班計(jì)80人左右增至目前的4個(gè)班計(jì)120人左右(見圖3)。

探索和總結(jié)出一套能夠滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，是一項(xiàng)長期且復(fù)雜的系統(tǒng)工程。相比以往的校企合作，基于利益共同體理念和方式建設(shè)行業(yè)學(xué)院，可以強(qiáng)化校企全面合作、推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、促進(jìn)工學(xué)緊密結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多元主體的共贏。在行業(yè)學(xué)院框架指導(dǎo)下，浙江樹人大學(xué)投資學(xué)專業(yè)為推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)作了初步嘗試，為如何依托行業(yè)學(xué)院探索出一條特色鮮明的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路積累了一些經(jīng)驗(yàn)，可給地方本科高校相關(guān)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供參考。

圖32013—2017年投資學(xué)專業(yè)報(bào)名和招生人數(shù)/人