史軍力

家庭作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效延伸，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)習(xí)慣等方面作用重大。但從實(shí)際來看，不少教師對(duì)家庭作業(yè)的重視程度不夠，缺乏系統(tǒng)性、精細(xì)化的設(shè)計(jì)，特別是作業(yè)評(píng)價(jià)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高，效果不好。基于此，筆者提出小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)“3+1”教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)“3+1”教學(xué)策略

“3+1”教學(xué)策略是通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和多樣化評(píng)價(jià)，讓其變?yōu)閮?nèi)容多樣、完成方式多樣、完成層次多樣、評(píng)價(jià)手段多樣的新型家庭作業(yè)；“3”是針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)說的，指從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)完成方式、作業(yè)分層布置3個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)；“1”是針對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)說的，通過多個(gè)主體利用多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的情況。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

1.豐富家庭作業(yè)內(nèi)容

筆者認(rèn)為，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，敢于突破，勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合，豐富作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)綜合化的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提高綜合能力。

例如：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)結(jié)束后，我會(huì)讓學(xué)生做一張數(shù)學(xué)小報(bào)，總結(jié)歸納一單元的重點(diǎn)內(nèi)容，記錄自己用所學(xué)知識(shí)解決了生活中的哪些問題，有哪些學(xué)習(xí)心得。這種作業(yè)形式不僅總結(jié)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要整合語文、美術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光，數(shù)學(xué)的思維面對(duì)生活，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的完美結(jié)合。

2.拓展家庭作業(yè)完成方式

從調(diào)查來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置家庭作業(yè)多以課本及教輔上的書面作業(yè)為主，不少學(xué)生都是被動(dòng)應(yīng)付，這與小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維”相悖。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法拓展家庭作業(yè)的完成方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，探索設(shè)計(jì)合作性的家庭作業(yè)、實(shí)踐性的家庭作業(yè)、探究性的家庭作業(yè)，等等。

設(shè)計(jì)合作性家庭作業(yè)要有效引導(dǎo)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度和重量單位后，我讓學(xué)生和爸爸、媽媽一起測(cè)量家人的身高、體重，用一段話介紹每個(gè)人的基本情況（應(yīng)包含姓名、身高、體重等信息）。學(xué)生和家長(zhǎng)在合作中體驗(yàn)角色的分工，相互交流，既有助于知識(shí)的鞏固，又有助于學(xué)生深層次思考，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

設(shè)計(jì)實(shí)踐性家庭作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)”和“做”結(jié)合，增加學(xué)生的感官體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方法解決實(shí)際問題。例如：在學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)后，我讓學(xué)生收集幾片喜歡的樹葉，測(cè)量并計(jì)算出它們的周長(zhǎng)。學(xué)生借助各種測(cè)量工具，探索出滾動(dòng)法、繞繩法等測(cè)量方法，有利于學(xué)生理解周長(zhǎng)的意義，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

設(shè)計(jì)探究性家庭作業(yè)，應(yīng)致力于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，主動(dòng)尋找規(guī)律，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，拓寬思維空間，為學(xué)生展現(xiàn)自我、獲取成功打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如：在學(xué)完長(zhǎng)方形和正方形的面積后，我布置了如下作業(yè)：1.用一根長(zhǎng)20厘米的鐵絲你能圍成幾種長(zhǎng)方形或正方形（長(zhǎng)、寬或邊長(zhǎng)取整厘米），請(qǐng)畫出示意圖并計(jì)算出它們的周長(zhǎng)。2.你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。該作業(yè)不僅能鞏固長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算方法，還啟發(fā)學(xué)生在計(jì)算和比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生的思維得到拓展。

3.分層設(shè)計(jì)作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為了使每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同層次的家庭作業(yè)，避免“不夠吃”和“吃不飽”的現(xiàn)象。

例如，學(xué)習(xí)了倍的認(rèn)識(shí)后，由易到難安排了3道題目供學(xué)生選擇：

1.留馬小學(xué)種植柳樹36棵，法桐9棵，柳樹棵數(shù)是法桐的幾倍？

2.小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的年齡是小紅的幾倍？

3.樂樂有4塊糖，歡歡給樂樂3塊糖后，歡歡的糖是樂樂的3倍，歡歡有多少塊糖？

教師把這3個(gè)題目交給學(xué)生自選，不同層次的學(xué)生選擇不同的問題。讓作業(yè)主動(dòng)去適應(yīng)學(xué)生的差異，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都獲得不同的發(fā)展。

三、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)評(píng)價(jià)

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)基本上都由教師批改，一般都以“∨”和“×”來表示肯定性和否定性評(píng)價(jià)。這種單一而呆板的評(píng)價(jià)方式大幅度降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。因此，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)評(píng)價(jià)有重要的意義。

筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)主體應(yīng)由教師本人評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)變成教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多主體評(píng)價(jià)。多主體評(píng)價(jià)不僅有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更有利于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生積極主動(dòng)改正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生樹立信心，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在數(shù)與代數(shù)的教學(xué)中，計(jì)算方面的家庭作業(yè)比較枯燥，學(xué)生粗心大意的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。本學(xué)期我采用 “計(jì)算之星”評(píng)選的方式，布置計(jì)算方面的家庭作業(yè)，具體要求是：學(xué)生每天完成1頁口算題卡的習(xí)題，先由學(xué)生檢查自評(píng)，再以小組為單位互評(píng)，對(duì)于出錯(cuò)的同學(xué)采用延時(shí)評(píng)價(jià)的方式，第一次用一個(gè)斜線“﹨”表示否定性評(píng)價(jià)，訂正后自己改為“∨”，變?yōu)榭隙ㄐ栽u(píng)價(jià)，小組長(zhǎng)做好評(píng)價(jià)記錄，教師匯總，連續(xù)10次全部正確的，被評(píng)為當(dāng)月的“計(jì)算之星”，下月初在全班進(jìn)行表彰，表彰結(jié)果以微信形式告知家長(zhǎng)。一學(xué)期下來，學(xué)生對(duì)計(jì)算始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算能力大幅提高。

綜上所述，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)在創(chuàng)新家庭作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)上多下功夫，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)高效的家庭作業(yè)，進(jìn)一步減輕師生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果，建立評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓每一位學(xué)生在完成家庭作業(yè)過程中充分享受到學(xué)習(xí)的快樂，整體素質(zhì)得到提升。

（作者單位：保定高新區(qū)賢臺(tái)鄉(xiāng)留馬小學(xué)）