李浩麗

【摘 要】在幼兒交往過程中，總會出現(xiàn)一些小摩擦，他們在面對這一摩擦?xí)r最直接方式就是攻擊他人。這是一種消極、不健康的行為。迄今為止，國內(nèi)外學(xué)者們對攻擊界定存在著分歧，比較一致地認(rèn)可Parke和Slaby提出的觀點(diǎn)：幼兒攻擊是“旨在傷害或算害他人的行為”。目前研究大多從理論出發(fā)，闡述幼兒攻擊行為的單個成因。而幼兒的這一行為不僅僅是單一因素引起，而受多方面影響。我將從實(shí)踐出發(fā)，將幼兒與家庭、與社會所聯(lián)系在一起進(jìn)行分析，并得出相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】幼兒攻擊性行為

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）18-0208-01

一、幼兒攻擊性行為的影響因素

任何事物發(fā)生都有內(nèi)部和外部原因。幼兒攻擊行為的內(nèi)部因素，也就是從幼兒本身的生理出發(fā)，包括幼兒的性格特征、認(rèn)知發(fā)展和遺傳因素等。社會認(rèn)知模型理論，認(rèn)為攻擊性行為源于基本的社會認(rèn)知缺陷，幼兒認(rèn)知發(fā)展是攻擊性行為的重要影響因素之一。外部因素則是多指幼兒生長的客觀環(huán)境，包括家庭因素和社會因素等。通過查閱文獻(xiàn)可發(fā)現(xiàn)，和睦的家庭環(huán)境能使幼兒更活潑、更友善，反之則會讓幼兒更具有攻擊性。班杜拉的實(shí)驗(yàn)證明了社會環(huán)境也是影響幼兒攻擊性行為因素之一。幼兒會經(jīng)常模仿動畫片里的暴力行為。

二、幼兒攻擊性行為的原因分析

（一）大眾傳媒對幼兒攻擊行為影響。3歲的軒軒對奧特曼特別入迷，和小朋友玩耍時會想象自己是奧特曼，會說出“我要奧特曼來打敗你”“奧特曼是最厲害的”等字眼，并作出奧特曼的手勢捶打他人。班杜拉認(rèn)為：人的很多行為是通過觀察他人行為和結(jié)果習(xí)得，這些觀察以心理表象或符號表征的形式存儲在大腦，幫助他們模仿行為。而幼兒期是模仿的高發(fā)期，他們會模仿動畫片里的人物動作、行為以及語言，如若在生活中遇到一些不稱心的事，他們則會“暴力性”發(fā)泄自己的情緒，表達(dá)自己不滿。

（二）家長教養(yǎng)方式對幼兒攻擊行為影響。一些孩子在家里是“小皇帝”，如果父母當(dāng)時沒答應(yīng)他的要求，就會耍賴、攻擊沒順應(yīng)他的人。這說明家庭對一個孩子成長具有著至關(guān)重要的意義，父母的教育觀念決定著孩子性格、行為、交往發(fā)展。還有一些是因?yàn)榧议L的暴力，當(dāng)家長采用及其嚴(yán)厲的教育態(tài)度去懲罰幼兒導(dǎo)致產(chǎn)生抵觸心理、不滿情緒和產(chǎn)生攻擊行為。

（三）幼兒園環(huán)境對幼兒攻擊行為影響。隨著二胎放開，幼兒園好多班級超員，導(dǎo)致教師不能及時關(guān)注到每一個孩子。當(dāng)幼兒之間發(fā)生攻擊性行為時，如果老師沒有弄清事件的來龍去脈就直接對幼兒進(jìn)行批評指責(zé)，就會負(fù)面強(qiáng)化了幼兒攻擊性行為，使得他在以后的生活中會習(xí)慣性地運(yùn)用攻擊性行為去解決問題。

（四）幼兒以自我為中心時會引起攻擊行為。根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰所提出的自我中心主義概念，嬰幼兒在判斷和行為中有受自己的想法和需要的強(qiáng)烈影響傾向。這些以自我為中心的幼兒不會和他人分享，不懂得如何和其他小朋友相處，當(dāng)自己的利益受損時會做出應(yīng)激式攻擊。

（五）幼兒性格特征對幼兒攻擊行為影響。心理學(xué)家們將氣質(zhì)劃分為四種類型：興奮熱烈的膽汁質(zhì)、敏捷好動的多血質(zhì)、緘默安靜的粘液質(zhì)和呆板羞澀的抑郁質(zhì)。其中膽汁質(zhì)的幼兒的特點(diǎn)就是情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、外露，脾氣急躁，易沖動，難以自制。這一類的幼兒在與別人相處過程中就極易與他人發(fā)生沖突，發(fā)生攻擊性行為。

由此可見，幼兒產(chǎn)生攻擊性行為是由多種因素而引起，各個因素都是引起攻擊行為的重要原因。

三、根據(jù)幼兒攻擊行為的主要原因分析，提出相應(yīng)對策

（一）防止幼兒模仿動畫片里的行為，家長應(yīng)減少幼兒觀看含有暴力畫面的動畫視頻。加強(qiáng)社會媒體機(jī)構(gòu)在制作幼兒視頻或者是幼兒書籍監(jiān)管，從而對幼兒行為進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。

（二）身教重于言行，影響幼兒成長的重要因素就是父母的言行舉止。因此，父母不僅僅是教孩子認(rèn)識世界、改變世界的知識，還應(yīng)當(dāng)注重自身的言行對孩子影響。所以，家長在與幼兒共同成長過程中，如果要讓孩子學(xué)習(xí)正確行為方式和感受到強(qiáng)大的安全感，首先就應(yīng)當(dāng)調(diào)節(jié)好自己情緒，從而帶動孩子情緒，以身作則，為幼兒樹立一個好榜樣。

（三）幼兒園加強(qiáng)幼兒園管理和教師培訓(xùn)工作，針對性開展學(xué)習(xí)交流老師，培養(yǎng)幼兒教師能力，時刻注意孩子的行為，及時調(diào)整和引導(dǎo)幼兒，將“攻擊行為”扼殺在未發(fā)生前，防范于未然。

（四）當(dāng)幼兒出現(xiàn)自我意識時，老師多講述一些分享的故事或者分享的行為去教育，并且在家里父母則應(yīng)該和老師是一致的教育觀點(diǎn)，多多強(qiáng)化幼兒對分享這一行為的概念。

（五）父母和教師應(yīng)該時常去告誡幼兒不能以破壞性的方式去發(fā)泄自己情緒。當(dāng)幼兒有情緒的時候，家長可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移幼兒注意力。事后先要讓幼兒明白過激情緒所帶來后果，其次就是要教幼兒如何去表達(dá)自己情緒。

綜上所述，我認(rèn)為幼兒攻擊行為在不同的教育方式具體情境下又不一樣表現(xiàn)，這使得家長、老師乃至社會都應(yīng)格外關(guān)注，幼兒的攻擊性行為不是偶然發(fā)生，必定是受到周遭人或事物影響，在面對這一類幼兒時，應(yīng)正確處理以及耐心引導(dǎo)，幫助幼兒樹立一個積極向上的交往方式。

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